Während die Frage nach dem richtigen Lernort, insbesondere nach außerschulischen Lernorten, in der Schulpädagogik schon vor längerer Zeit gestellt und zumindest ansatzweise beantwortet wurde, hat sich die Fremdsprachenforschung mit der Lernortfrage vergleichsweise viel Zeit gelassen. Das heißt nicht, dass sie den Lernort nicht disku -tiert oder im Blick gehabt hätte – das hat sie sehr wohl, aber eher im Kontext anderer Themen und Forschungsfragen. Im vorliegenden Band nehmen deutsche Fremdsprachendidaktiker unterschiedli-che Lernorte und Möglichkeiten ihrer Vernetzung in den Fokus ihrer Betrachtungen. Dabei leuchten sie den Faktor Lernort aus unterschiedlichen Perspektiven aus und kommen zu vielfältigen Betrachtungsweisen, die es geraten sein lassen, die Lernortfrage im Auge zu behalten.

Häufig gestellte Fragen

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Information

Verlag

Narr Francke Attempto Verlag

Jahr

2015

ISBN

9783823379799

Thema

Literatura

Thema

Historia y teoría de la crítica literaria

Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis
Vorwort
Lernorte und Fremdsprachenlehren und -lernen
Lernorte in der Ganztagsschule: Unterschiedliche Angebote zur Förderung der interkulturellen kommunikativen Kompetenz
Schulisches und außerschulisches Lernen verbinden Eine (alt-)bekannte Forderung als aktuelle Herausforderung
Schulen im Ausland – Lernorte für Lehramtsstudierende moderner Fremdsprachen
Überlegungen zu Umgebungen und Szenarien des Lernens fremder Sprachen außerhalb des Kursraums
Die Bedeutung der Orte. Topologien des Fremdsprachenlernens aus raumtheoretischer Perspektive
Wo ich bin, ist auch ein Lernort. Wo ich bin, ist auch ein Lehr-Ort.
Lernorte und Ortswechsel
Ortstermin. Beobachtungen zur Bedeutung der Lernorte für das Lehren und Lernen von Fremdsprachen
Lernorte im Fremdsprachenunterricht aus der DaF-/DaZ-Perspektive
Dimensionen einer fremdsprachendidaktischen Theorie der Lernorte
Orte fremdsprachlichen Lernens im Schnittfeld didaktisch-methodischer und politischer Perspektiven
Vernetzte Lernorte
Lernorte – Perspektiven zum „Wo und Wann“ im Fremdsprachenunterricht
Gute Lernorte brauchen gute Lerner
Orte für das Erlernen slawischer Sprachen
Lernorte müssen auch Lernorte für Sprachlernkompetenz werden
Lernorte und Fremd-/Zweitsprachenlernen – alles vernetzt und entgrenzt?
Von kognitiven Lernorten
Die Herausforderung: Funktionale Erweiterung des Fremdsprachenlernens in Bildungsinstitutionen durch individuelles Lernen unterstützende Lernorte und gesellschaftlich organisierte Unterstützung des Lernens an ‚individualisierenden‘ Lernorten
Museen als außerschulische Lernorte
Gelegenheiten nutzen (lernen) Der Lehr- und Lernort Klassenzimmer als Vorbereitung auf andere Lernorte und -gelegenheiten
Lernort Berufspraktikum: Professionalisierung von Fremdsprachenlehrkräften
Hybride Lernortgestaltung als angemessene Lehr- und Lernform des modernen Fremdsprachenunterrichts?