Interdisziplinäre Frühförderung

exklusiv - kooperativ - inklusiv

Britta Hennig, Britta Gebhard, Christoph Leyendecker, Britta Gebhard, Christoph Leyendecker

• Verlag: Kohlhammer
• Jahr: 2012
• ISBN:
  9783170235250
• Auflage: 1
• Thema: Didattica
• Thema: Didattica per la prima infanzia

Frühförderung steht aktuell in einem Spannungsfeld: Sie hat sich als eine exklusive Fördermaßnahme für behinderte und von Behinderung bedrohte Kinder wirkungsvoll etabliert. Ihr interdisziplinäres Konzept ist vielerorts in personeller und institutioneller Kooperation verwirklicht. Doch ist dieses gemeinsame Tun schon genug? Wie steht Frühförderung vor der UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen da, die eine gemeinsame, inklusive Förderung aller Kinder fordert?Wie kann ein besonderer, exklusiver Anspruch in der Gemeinschaft aller inklusiv verwirklicht werden? Zu diesem Spannungsfeld gibt das Buch eine kritische Bestandsaufnahme besonderer Förderkonzepte wie praktizierter Kooperation und zeigt Wege inklusiver Zielerreichung auf.

Inhaltsverzeichnis

• Titel
• Inhaltsverzeichnis
• Vorwort der Herausgeberinnen und des Herausgebers
• Grundlagen: Frühförderung im Spannungsfeld von exklusiver Praxis und inklusiver Orientierung
• Spannungsfeld Frühförderung – kooperativ, inklusiv, effektiv
• Sozialethische Grundlagen besonderer und allgemeiner Förderung in der frühen Kindheit
• Spannungsfeld „Exklusion – Inklusion“ im Kindesalter: Gesellschaftliche und politische Aspekte
• Frühförderung im Spannungsfeld von (Selbst-)Exklusion und Inklusion: Pädagogische Orientierungsversuche
• Frühförderung exklusiv: Besondere Kinder mit besonderem Förderbedarf
• Syndromspezifische frühe Förderung von Kindern mit Down-Syndrom
• Bedeutung der frühkindlichen Bindungsqualität für Kinder mit Trisomie 21 – Erfahrungen aus einer Langzeitstudie über 20 Jahre
• Selbstregulationsprobleme bei Jungen mit Fragilem-X-Syndrom
• Elterliche Traumatisierung nach Früh-/Risikogeburt: Erkennen, verstehen, damit umgehen
• Elterngruppen bei Frühgeburt
• Zur Rolle der Wahrnehmung in der Aufrichtung und Initiierung alltagsnaher Ausgangsstellungen bei Kindern mit Entwicklungsstöru gen
• Legasthenie – ADHS – Asperger Autismus – zerebrale Sehschädigung (CVI) oder – oder – oder?
• AD(H)S – differenzierte Perspektiven auf das unruhige Kind
• ADHS im Vorschulalter – ein systemisch-lösungsfokussierter Blick: Verhaltensstörung, Entwicklungsvariante oder was sonst?
• Der systemische Blick auf ADHS
• ADHS: Symptome verstehen – Beziehungen verändern
• Gebärden-unterstützte Kommunikation (GuK) in der Frühförderung
• Spielzeit – Zeitspiel: Therapeutisches Spielen schwerstkranker Kinder und Jugendlicher
• Schwer- und mehrfachbehinderte Kinder: Beziehungs- und Belastungsentwicklung in den ersten Lebensjahren
• Frühförderung kooperativ: Förderung in Zusammenarbeit
• Einführung in die Internationale Klassifikation der Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit. Version für Kinder und Jugendliche (ICF-CY)
• Anwendung der ICF-CY Checkliste in der Frühförderung
• Diagnostik und Beratung in Interdisziplinären Frühförderstellen
• Zufriedenheit von Eltern mit der Förderung ihres Kindes in Berliner Kinder- und Jugendambulanzen/Sozialpädiatrischen Zentren (KJA/SPZ)
• Komplexleistung Interdisziplinäre Frühförderung – Leistungsangebot in der Heilpädagogischen Praxis
• Stepping Stones Triple P für Eltern behinderter Kinder
• Psychomotorik in der Frühförderung – Überlegungen aus den Perspektiven Wirksamkeit und Inklusion
• Körperpsychotherapeutische Krisenbegleitung bei frühkindlichen Regulationsstörungen
• Inhaltliche Vielfalt der Komplexleistung Frühförderung in Berlin Pankow: Exklusive Ansätze zur gelingenden Inklusion
• Komplexleistung Frühförderung braucht Organisation – Qualitätssicherung für die Praxis
• Die Bedeutung des Schuleingangs nach Frühgeburt – eine Entwicklungsaufgabe unter besonderen Voraussetzungen?
• Frühförderung – und was dann? Probleme der Vernetzung und Lösungsmöglichkeiten des Übergangs von der Frühförderung in die (Regel-)Schule
• Vernetzung im frühkindlichen Arbeitsfeld
• Frühe Hilfen: Chance für eine intensivere Zusammenarbeit der Frühförderung mit der Kinder- und Jugendhilfe
• Frühförderung und Jugendhilfe – Inhaltliche Überschneidungen und zukünftige Perspektiven der Finanzierung
• Frühförderung inklusiv: Förderung mitten drin
• Startbahn oder Abstellgleis? Frühförderung und Gesundheit für alle im Licht des 13. Kinder- und Jugendberichts
• Pädagogik der Vielfalt – Inklusion und Qualität
• Frühförderung inklusive? Inklusive Pädagogik in Kindertageseinrichtungen mit Kindern bis zu drei Jahren
• Von der Frühförderung lernen: Inklusion in der Frühpädagogik
• „Dabeisein ist nicht alles“ – Pädagogische Ansätze zur Förderung der sozialen Inklusion in Kindertagesstätten
• „Mehr als nur dabei sein“ – Teilhabe von Kindern mit Behinderung bei der Vereinigung Hamburger Kindertagesstätten gGmbH – ein Praxisbericht
• Differenzierte Begutachtung von Kindern mit Behinderungen für Hamburger Kindertageseinrichtungen
• Neue Umstände erfordern neue Maßnahmen? – Ideen zu einem Praxiskonzept zur besseren Erreichbarkeit der „neuen“ Klientel der Frühförderung
• Diagnostik und Förderung sprachlicher Kompetenzen in Kindertageseinrichtungen
• Besonderen Förderbedarf inklusiv abdecken: alltagsintegrierte frühe Sprachförderung mehrsprachiger Kinder
• Spiel als Möglichkeitsraum – das Paradigma der Tätigkeitstheorie der Kulturhistorischen Schule im Kontext multipler Problemlagen
• Kinder als Experten – Förderung kindlicher Kreativität durch Spielen und Spielzeug. Anregungen aus Guatemala und aus Indien
• Autorinnen und Autoren
• Sachregister