Die Elementarbildung steht heute im Blickfeld öffentlicher und politischer Aufmerksamkeit: Große Hoffnungen richten sich auf die Wirksamkeit einer Bildung von Anfang an. Auf diesen bildungspolitischen Boom reagierte die Pädagogik mit einer Inflation pädagogischer Konzepte - mit Wirksamkeitsversprechen, eher Wunschdenken entsprungen, aber kaum evidenzbasiert der Wissenschaft verpflichtet. Der Autor wirft ein kritisches Licht auf diese Konzepte und ihre Leitvokabeln: "Selbstbildung", "Ganzheitlichkeit", "wahrnehmendes Beobachten", "Stärkenorientierung" und natürlich "Inklusion". Und er entlarvt sie als das, was sie sind: unreflektierte Modebegriffe. Indem der Autor die Schwachstellen und Ideologeme der Diskussion um die Elementarpädagogik schonungslos aufdeckt, liefert er den überfälligen Anstoß zur stärkeren wissenschaftlichen Fundierung elementarer Bildungsarbeit.

Häufig gestellte Fragen

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Information

Verlag

Kohlhammer Verlag

Jahr

2019

ISBN

9783170353695

Auflage

Thema

Bildung

Thema

Frühkindliche Bildung

Inhaltsverzeichnis

Deckblatt
Titelseite
Impressum
Inhalt
Vorwort: Warum ein solches Buch?
1 Zur Notwendigkeit von Früher Bildung und Erziehung
2 Hinderliche Überzeugungen
3 »Ganzheitlichkeit«: Unüberlegte Begriffsnutzung oder gezielter Angriff auf wissenschaftliche Analyse?
4 »Selbstbildung«? Wer oder was steuert die Entwicklung, Erziehung und Bildung eines Kindes?
5 »Aktiv entdeckendes Lernen«? Was ist eigentlich Lernen?
6 Warum akademische und kognitive Fähigkeiten für die Demokratie wichtig sind!
7 »Förderdiagnostik«? Von der Notwendigkeit, Diagnostik und Intervention zu differenzieren
8 »Norm oder nicht Norm?« – Das ist keine Frage!
9 Beobachtung – die schwierigste diagnostische Tätigkeit erfordert hohe Professionalität und Wissen
10 Kann man ein Loch erkennen, wenn das Loch keine Ränder hat?
11 »Inklusion« im deutschen Bildungssystem: Ein Bärendienst für alle!
12 »Qualitative Forschung«: Unüberlegtes Attribut oder ein Kampfbegriff?
13 Früherkennung von Entwicklungsrisiken und frühe Interventionen – Schaden oder Nutzen?
14 Warum eine ausreichende Kenntnis früherer Erkenntnisse sinnvoll ist
15 »Kritisches Nachdenken« über »weiße Schimmel« – nur eine Marginalie
16 Epilog
Literatur