Der Berliner Dialekt - und seine Folgen für die Schüler

Geschichte und Gegenwart der Stadtsprache Berlins sowie eine empirische Untersuchung der Schulprobleme dialektsprechender Berliner Schüler

Klaus-Peter Rosenberg

• Verlag: De Gruyter
• Jahr: 2011
• ISBN:
  9783111371566
• Auflage: 1
• Thema: Sprachen & Linguistik
• Thema: Sprachwissenschaft

The German Linguistic Studies Series is a comprehensive and outstanding forum in its field. It has borne the name of its subject in its title since the foundation of the series in the eighth decade of the last century.
The series is comprehensive in the broad spectrum of topics covered (language levels, varieties, communication forms, epochs) in the range of research perspectives (theoretical and empirical studies, fundamental research and applications, interdisciplinarity with psychology, the social sciences etc.) and methodologies (the sole criterion is quality), in the rhythm of research (trends are perceived and also set, achievements are secured) and in the forms of presentation (monographs, textbooks, collected volumes, dictionaries).
Professorial theses, outstanding doctoral theses, pioneering research findings from wider contexts, but also the surprising 'stroke of genius' set the standards for inclusion in the series.

Inhaltsverzeichnis

• Einleitung
• 1. DER DIALEKT - EINE SPRACHBARRIERE?
• 1.1 Defizit oder Differenz - Eine "Barriere" wird entdeckt
• 1.2 15 Jahre danach - Die Schulschwierigkeiten dialekt- sprechender Kinder
• 1.2.1 Dialekt und Schulerfolg: Die ersten Untersuchungen von HASSELBERG
• 1.2.2 Dialekt und Sprachnorm bei JÄGER
• 1.2.3 Das Konzept der "muttersprachlichen Mehrsprachigkeit"
• 1.2.4 Schulschwierigkeiten, Schichtzugehörigkeit und Dialektalität bei AMMON
• 1.2.5 Dialektsprecher und Schulreform bei HASSELBERG
• 1.2.6 Dialekt in Vorschule, Grundschule und Gymnasium bei REITMAJER
• 1.2.7 Weitere Untersuchungen zum Dialekt in der Schule
• 1.2.8 Die doppelte Hürde: Bilanz der Schulprobleme von Dialektsprechern
• 1.3 Der Dialekt - ein Soziolekt?
• 1.3.1 Wozu Dialekt sprechen
• 1.3.2 Klasse, Schicht und Sprachgebrauch bei AMMON - Ein kleiner aber notwendiger Exkurs zum theoretischen Rahmen der Dialektproblematik
• 1.3.3 AMMONs Lösung des Dialektproblems
• 2. HOCHDEUTSCH ALS ERSTE FREMDSPRACHE FÜR DIALEKTSPRECHER?
• 2.1 Die Kontrastive Analyse - Kritik, Leistung und Grenzen
• 2.2 Einige methodische Probleme der Beschreibung
• 2.2.1 Dialekt und Variabilität des Sprechens
• 2.2.2 Die Heterogenität historischer Sprachen
• 2.2.3 Das Grammatikmodell
• 3. KLEINE BERLINER DIALEKTGESCHICHTE
• 3.1 Die niederdeutsche Sprachbasis des Berliner Dialekts - "Da biste platt, wat?"
• 3.2 Berlinisch wird zum hochdeutschen Dialekt: Der Einfluß des Obersächsischen - "Macht ooch nüscht, meinswejen, aber Sachet nich so laut!"
• 3.3 Berlinisch im Industriezeitalter: "Dit sahren die Proletens!"
• 3.4 Die Stadtsprache Berlins nach dem Zweiten Weltkrieg: Von der Frontstadt zum Kietz
• 4. DAS BERLINISCHE - SEINE STRUKTUREN UND SEINE AUSWIRKUNGEN AUF DIE SCHULISCHEN LEISTUNGEN SEINER SPRECHER
• 4.1 Die lautlichen Unterschiede zwischen dem Berlinischen und dem Hochdeutschen
• 4.1.1 Das Berlinische Vokalsystem
• 4.1.2 Das Berlinische Konsonantensystem
• 4.2 Morpho-syntaktische Interferenzen zwischen Berlinisch und Hochdeutsch
• 4.3 Bemerkungen zum Lexikon des Berlinischen
• 4.4 Bemerkungen zur Pragmatik des Berlinischen
• 4.5 Spracheinstellungen zum Berlinischen
• 5. EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG DES FEHLER- VERHALTENS VON BERLINER UND HANNOVERANER SCHLÜERN
• 5.1 Die Auswertung des standardisierten Testdiktats
• 5.2 Der Anteil der stark dialektal geprägten Berliner Schüler an der Fehlerhäufigkeit
• 6. DIALEKTAL BEDINGTE RECHTSCHREIBSCHWIERIG- KEITEN IN SCHULAUFSÄTZEN UND -DIKTATEN
• 6.1 Die Relevanz der Dialektproblematik in alltäglichen schriftlichen Leistungen der Berliner Schüler
• 6.2 Die Fehlerverteilung bei ausländischen Schülern
• 6.3 Altersspezifische Unterschiede in den Fehlerstrukturen
• 6.4 Vergleich der Fehlerverteilung nach Aufsätzen und Diktaten
• 6.5 Unterschiede zwischen den beiden Grundschulen in zwei verschiedenen Berliner Bezirken
• 7. DIE DIALEKTBEDINGTEN, DIALEKTBEEINFLUSSTEN UND UMGANGSSPRACHLICH BEDINGTEN FEHLER
• 7.1 Die Fehler im lautlich-orthographischen Bereich
• 7.1.1 Die Vokale
• 7.1.2 Die Konsonanten
• 7.2 Die Fehler im morphologisch-syntaktischen Bereich
• 7.3 Die Fehler im lexikalischen Bereich
• 7.4 Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse und Prüfung der Hypothesen
• 8. ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
• ANHANG
• I. Fehlerdokumentation
• 1. Vokale
• 2. Konsonanten
• 2.1 Reibelaute
• 2.2 Verschlußlaute
• 2.3 Intermittierende
• 2.4 Nasale
• 3. Morphologisch-syntaktische Fehler
• 3.1 Kasus
• 3.2 Endungen
• 3.3 Sonstige morphologisch-syntaktische Fehler
• 4. Lexikalische Fehler
• 5. Diverse
• II. Tabellarische Übersicht: Fehlersummen nach Klassen
• III. 1 Tabellarische Übersicht: Die Fehler der Kategorien I – III in den normalen Arbeiten
• III.2 Tabellarische Übersicht: Die Fehlerverteilung in den normalen Arbeiten nach Kategorien
• IV. Transkription einer Schulstunde
• V. Diskussion von Berliner Jugendlichen im Jugendheim "Brücke" im Märkischen Viertel 1970 (Auszüge)
• VI. Probe dialektaler Rede einer älteren Berlinerin
• VII. Verfahren der Halbinterpretativen Arbeitstranskriptionen (HIAT)
• VIII. Internationale Lautschrift (API, IPA)
• LITERATUR