Linguistik und Unterricht

Horst Sitta, Hans Josef Tymister

• Verlag: De Gruyter
• Jahr: 2010
• ISBN:
  9783111376967
• Auflage: 1
• Thema: Sprachen & Linguistik
• Thema: Sprachwissenschaft

The German Linguistic Studies Series is a comprehensive and outstanding forum in its field. It has borne the name of its subject in its title since the foundation of the series in the eighth decade of the last century.
The series is comprehensive in the broad spectrum of topics covered (language levels, varieties, communication forms, epochs) in the range of research perspectives (theoretical and empirical studies, fundamental research and applications, interdisciplinarity with psychology, the social sciences etc.) and methodologies (the sole criterion is quality), in the rhythm of research (trends are perceived and also set, achievements are secured) and in the forms of presentation (monographs, textbooks, collected volumes, dictionaries).
Professorial theses, outstanding doctoral theses, pioneering research findings from wider contexts, but also the surprising 'stroke of genius' set the standards for inclusion in the series.

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort
• 1 Linguistik und Didaktik
• 1.1 Zum gegenwärtigen Verhältnis von Linguistik und Schule in der Germanistik
• 1.2 Zum Wissenschaftsverständnis in der germanistischen Linguistik
• 1.3 Die Rolle von Reduktion, Abstraktion und Idealisierung in der Wissenschaft
• 1.4 Die Dimension ,Didaktik' in der Linguistik
• 1.5 Lernziele des Deutschunterrichts
• 1.5.1 Zur Legitimation schulischer Lernziele
• 1.5.2 ,Kommunikationsfähigkeit' als Lernziel des Deutschunterrichts
• 1.5.3 Konsequenzen für die Organisation von Deutschunterricht
• 1.6 Bibliographische Anmerkungen
• 2 Theoretische Positionen in der Linguistik
• 2.1 Sprachinhaltsforschung
• 2.2 Konstituentenstrukturgrammatik
• 2.3 Dependenzgrammatik
• 2.4 Generative Transformationsgrammatik
• 2.5 Textlinguistik
• 2.6 Pragmalinguistik
• 2.7 Soziolinguistik
• 2.8 Psycholinguistik
• 2.9 Bibliographische Anmerkungen
• 3 Sprachtheoretische Grundannahmen
• 3.1 Die zentrale Kategorie unseres kommunikationsorientierten Vorgehens in der Linguistik und Sprachdidaktik ist der Begriff der »Verständigung'
• 3.2 Kommunikation ist Austausch von Information zwischen Menschen; zum Wesen der Kommunikation gehört, daß sie partnerbezogen ist, intentionsgesteuert und erwartungsbestimmt abläuft und immer innerhalb eines situativen Kontextes erfolgt
• 3.3 Kommunikation läuft über das verbale Medium und über nonverbale Medien
• 3.4 Kommunikation kann unter dem Aspekt der ,Sachbeziehungen' und unter dem Aspekt der »zwischenmenschlichen Beziehungen' betrachtet werden
• 3.5 Kommunikative Daten sind immer gedeutete Daten
• 3.6 Kommunikation und Metakommunikation
• 3.7 Linguistische Grundbegriffe kommunikationstheoretisch modifiziert
• 3.7.1 Kompetenz und Performanz
• 3.7.2 Idiolekt
• 3.7.3 Soziolekt/(Dialekt)
• 3.7.4 Textsorte
• 3.8 Bibliographische Anmerkungen
• 4 Lern- und Problembereiche der Schule
• 5 Schriftliche Kommunikation — Aufsatz
• 5.1 Probleme schulischen Aufsatzunterrichts
• 5.2 Das Problem der Beurteilung
• 5.2.1 Der Versuch R. Ulshöfers
• 5.2.2 Der Versuch G. Schröters
• 5.2.3 Probleme der Versuchsanordnung
• 5.2.4 Gründe der Beurteilungsnot
• 5.2.4.1 Die sprachdidaktischen Vorgaben
• 5.2.4.2 Die Sprachbuchebene
• 5.2.4.3 Folgen für die Beurteilungs- und Beratungspraxis
• 5.2.5 Prinzipielle Mängel des traditionellen Aufsatzkonzepts
• 5.3 Das Problem der Motivation und das Transferproblem
• 5.4 Alternative Konzepte
• 5.4.1 „Schulaufsätze - Texte für Leser"
• 5.4.2 „Aufsatzerziehung als Hilfe zur Emanzipation"
• 5.4.3 „Kreative Prozesse im ,Aufsatzunterricht' "
• 5.5 Bibliographische Anmerkungen
• 6 Schriftliche Kommunikation - Orthographie/Interpunktion
• 6.1 Probleme der Orthographie- und Interpunktionsregelungen
• 6.2 Schwierigkeiten der Orthographie- und Interpunktionsregelungen
• 6.2.1 Das Lautprinzip
• 6.2.2 Das Stammprinzip
• 6.2.3 Das Homonymieprinzip
• 6.2.4 Das ästhetische Prinzip
• 6.2.5 Das pragmatische Prinzip
• 6.2.6 Das grammatische Prinzip
• 6.2.7 Die Kombination der Prinzipien
• 6.2.8 Die Interpunktionsregelungen
• 6.2.9 Orthographie und Interpunktion als Normproblem
• 6.3 Orthographie-und Interpunktionsnormen als didaktische Aufgabe
• 6.4 Bibliographische Anmerkungen
• 7 Mündliche Kommunikation — Gesprächserziehung, Reflexion über Sprache und Kommunikation, Grammatik
• 7.1 Probleme des mündlichen Sprachunterrichts
• 7.2 Dimensionen von Kommunikationssituationen
• 7.3 Berücksichtigung der unterschiedlichen Dimensionen im mündlichen Sprachunterricht
• 7.4 ,Kommunikatives Handeln'
• 7.5 ,Reflexion über Kommunikation'
• 7.6 .Reflexion über die Mittel der Kommunikation'
• 7.6.1 Reflexion über nonverbale Mittel
• 7.6.2 Reflexion über sprachliche Zeichen
• 7.6.3 Reflexion über sprachliche Strukturen
• 7.6.4 Reflexion über kommunikative Handlungsmuster
• 7.7 Die Integration der unterschiedlichen Dimensionen und Situationen im konkreten Sprachunterricht
• 7.8 Linguistische Operationen im Sprachunterricht
• 7.8.1 Klangprobe
• 7.8.2 Verschiebeprobe (auch: Umstellprobe, Permutation)
• 7.8.3 Ersatzprobe (auch: Substitutionstest, Kommutation, Austauschprobe)
• 7.8.4 Abstrichprobe (auch: Weglaßprobe, Eliminierungstransformation)
• 7.8.5 Umformungsprobe (auch: Transformation)
• 7.9 Exkurs zum »Grammatikunterricht im engeren Sinn'
• 7.10 Exkurs zur Arbeit mit Sprachbüchern
• 7.11 Bibliographische Anmerkungen
• 8 Sprache/Kommunikation als Medium von Unterricht
• 8.1 Sprachnormen im ,Sachunterricht'
• 8.2 Fachsprachige verso alltagssprachige Deutung im ,Sachunterricht'
• 8.3 Selbsterfüllende Prophezeiung im Kommunikationssystem ,Schule'
• 8.4 Exkurs zum Sprachbarrierenproblem
• 8.5 Bibliographische Anmerkungen
• Literaturverzeichnis