Affektiv-emotionale Dimensionen beim Lehren und Lernen von Fremd- und Zweitsprachen

Arbeitspapiere der 40. Frühjahrskonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts

Eva Burwitz-Melzer, Claudia Riemer, Lars Schmelter, Eva Burwitz-Melzer, Claudia Riemer, Lars Schmelter

• Verlag: Narr Francke Attempto Verlag
• Jahr: 2020
• ISBN:
  9783823394174
• Thema: Literatur
• Thema: Literaturkritik Geschichte & Theorie

n der Spracherwerbstheorie und der Fremd-/Zweitsprachendidaktik sind neben den kognitiven Faktoren auch die affektiv-emotionalen Faktoren als Dimensionen anerkannt worden, die die Prozesse des Lehrens und Lernens von Fremd- und Zweitsprachen bestimmen. Dabei geht die Fremdsprachenforschung in der Regel von einer dreifachen Bedeutung der Emotionen im Lernprozess aus: Sie fungieren sowohl als individuelle Voraussetzungen der Lerner*innen wie auch als Determinanten des Lernprozesses, sie können aber auch ein Ergebnis des Lernens darstellen. Welche fremdsprachenspezifischen Aspekte lassen sich hinsichtlich der affektiv-emotionalen Dimensionen des Lehrens- und Lernens von Sprachen herausarbeiten? Welche aktuellen Entwicklungen sollten gerade auch im Zusammenhang von Lerner- und Kompetenzorientierung sowie Individualisierung und Differenzierung von der Fremdsprachenforschung in besonderer Weise berücksichtigt werden? Welche Forschungszugänge erscheinen dabei besonders fruchtbar?Der Band dokumentiert die überarbeiteten Stellungnahmen der Teilnehmer*innen der 40. Frühjahrkonferenz zur Erforschung des Fremdsprachenunterrichts dazu.

Inhaltsverzeichnis

• Inhaltsverzeichnis
• Vorwort
• Eva Burwitz-Melzer: Die Rolle der Emotionen im fremdsprachlichen Literaturunterricht
• Daniela Caspari: In Zeiten von „Global English“: (De-)Motivation zum Erlernen zweiter und weiterer Fremdsprachen in der Schule
• Bärbel Diehr: Emotionen verstehen und beschreiben. Eine fremd- sprachendidaktische Erkundung
• Britta Freitag-Hild: Literatur lesen, erleben und reflektieren lernen. Zur Rolle der Emotionen im fremdsprachlichen Literaturunterricht und in der universitären Lehrerbildung
• Friederike Klippel: Lustvoll lernen
• Uwe Koreik: Emotionen, Antisemitismus, „Spielzeugland“. Brisante kulturelle Inhalte im Unterricht für Deutsch als Fremd- und Zweitsprache
• Jürgen Kurtz: Emotionen im Fokus der fremdsprachendidaktischen Diskussion
• Lutz Küster: Emotionales Erleben im Fremdsprachenunterricht – eine leib-seelische Erfahrung
• Hélène Martinez: Emotionen regulieren können. Von der Notwen- digkeit affektive Strategien zu fokussieren – in Fremdsprachenunterricht und Forschung
• Nicole Marx: Positive Psychologie und die Fremdsprachendidaktiken
• Grit Mehlhorn: Zwischen Scham, Stolz und Reue: Emotionen beim (Wieder-)Erlernen von Herkunftssprachen
• Claudia Riemer: Was Fremdsprachenlerner*innen bewegt … Zum Umgang mit der affektiv-emotionalen Dimension in der Fremdsprachenforschung
• Henning Rossa: Wir müssen nur wollen. Die emotionale Dimension fremdsprachlicher Lehr-Lernprozesse
• Jutta Rymarczyk: „Let people above all not forget the heart for the head“ – Emotionen in der fremdsprachendidaktischen Diskussion
• Lars Schmelter: Emotion als Schlüsselbegriff? Erforschung des Lehrens und Lernens fremder Sprachen aus der Perspektive des Subjekts
• Julia Settinieri: Die anderen Emotionen und die Emotionen der Anderen
• Carola Surkamp: Zur Komplexität der Rolle von Emotionen im Fremdsprachenunterricht und den Potenzialen der Dramapädagogik
• Karin Vogt: Becoming a language teacher abroad. Emotionen bei Studierenden im Auslandspraktikum
• Eva Wilden: Freude und Angst bei Lernenden im Englischunterricht der Grundschule
• Adressen der Beiträger*innen und Herausgeber*innen
• Bisher erschienene Arbeitspapiere der Frühjahrskonferenz