Die Studienstiftung des deutschen Volkes seit 1925

Zur Geschichte der Hochbegabten-Förderung in Deutschland

Rolf-Ulrich Kunze

• Verlag: De Gruyter Akademie Forschung
• Jahr: 2009
• ISBN:
  9783050048277
• Auflage: 1
• Thema: History
• Thema: World History

Die 1925 gegründete Studienstiftung des deutschen Volkes, die erste deutsche Zentralinstitution zur Auswahl und Förderung von Hochbegabten, war eines der größten bildungspolitischen Reformprojekte der Zwischenkriegszeit. Die von der Reformpädagogik beeinflusste, von führenden Bildungspolitikern und – programmatikern wie Carl Heinrich Becker, Eduard Spranger, Hermann Nohl und Theodor Litt gestaltete Stiftung diente der gezielten Erschließung von Bildungsreserven. Sie förderte bis zur Auflösung 1934 nach den Auswahlkriterien Begabung, Persönlichkeit und Bedürftigkeit Studenten und Doktoranden aller Studienfächer. Ihre Geschichte ist ein Beispiel defensiver und partieller Modernisierung durch die Professionalisierung von Identifizierung, Auswahl und Förderung Hochbegabter, schließlich nach der Neugründung 1948 auch durch die Entwicklung von der sozial- zur individualemanzipatorischen Förderung. Ein zweiter Professionalisierungsschub folgte Anfang der 1970er Jahre mit der Verwissenschaftlichung der Hochbegabungs-Diagnostik unter dem Einfluss psychologisch-pädagogisch-sozialwissenschaftlichen Forschung.

Inhaltsverzeichnis

• Vorwort
• Einleitung
• I Die deutschen Studenten und die Folgen des Ersten Weltkrieges
• 1. Die Not der Nachkriegszeit
• 2. Die Gründung der Studienstiftung des deutschen Volkes
• a) Der Darmstädter Gründungsbeschluß und der Beginn in Dresden
• b) Die Institutionen der Studienstiftung
• 3. Studienstiftler der ersten Stunde
• a) Wolf-Hartmut Friedrich: Altphilologie
• b) Hans-Joachim Elster: Biologie
• c) Walther Hinz: Iranistik
• d) Alwin Hinzpeter: Physik/Ingenieurwissenschaften
• e) Karl Holzamer: Philosophie
• f) Friedrich Wilhelm Wentzlaff-Eggebert: Germanistik
• g) Hulda Müller: Germanistik/evangelische Theologie
• h) Erik Amburger: Osteuropäische Geschichte
• i) Walter Schlums: Sozialpädagogik
• 4. Grundprobleme von Organisation und Finanzierung
• II Aufbaujahre und entstehende Krise
• 1. Studienstiftung und deutsche Republik. Die Studienstiftler und ihr Selbstverständnis
• 2. Die Studienstiftung und ihre Auswahlkriterien: Professionalisierung der Auswahl und des Förderungsmanagements
• 3. Probleme defensiver Modernisierung durch ,Elitenwechsel‘
• a) Das Erstakademikerproblem
• b) Studienstiftlertreffen und die Probleme akademischer Sozialisation
• c) Studienstiftung und DSt: Probleme des , Studentenstaats ‘
• d) Der Zentrale Arbeitsausschuß und das Problem der Erfolgskontrolle
• 4. Die Studienstiftung und die Folgen der Weltwirtschaftskrise
• a) Der Fall Fritz John
• b) Das Verhältnis zur Politik: völkisch-nationale Kritik
• c) Die Position , starker4 Vertrauensdozenten
• d) Sparzwänge, Selbstdarstellung und die ‚Aufstiegsförderung‘ des DSW
• e) Die frühe studentische ‚Machtergreifung‘
• 5. Das Ende von Weimar: Demokratische Elite oder politische Indifferenz?
• III Die nationalsozialistische Herrschaft und das Ende der Studienstiftung
• 1. Gleichschaltung: „Ein brauchbares Hilfsmittel des nationalsozialistischen Staates“
• 2. Widerstand gegen die Gleichschaltung der Studienstiftung 1933: Hans Rothfels, Hans von Soden, Eugen Gerstenmaier
• 3. Studienstiftler und die Gleichschaltung: zwei Beispiele
• 4. Die Gründung des ‚Reichsstudentenwerks‘ 1934 und die nationalsozialistische Begabtenförderung
• 5. Von der Studienstiftung zur ‚Reichsförderung‘: Elite, Rassismus, Krieg und finis Germaniae
• IV ‚Hochbegabten‘-Förderung von der Gründung der Bundesrepublik Deutschland bis zu den gesellschaftlichen Krisen und Reformen der 1960er Jahre
• 1. Die Neugründung der Studienstiftung 1948: Hintergründe, Akteure, Konzepte
• 2. ‚Hochbegabten‘-Förderung der ‚skeptischen Generation‘ und NS-Vergangenheit: die 1950er Jahre
• a) Altstipendiaten und ihre Schicksale
• b) Neue Probleme des alten Auswahlverfahrens: Maßstabsbildung
• c) Studienstiftungsalltag in den 1950er Jahren: die Frage nach der Normalität
• d) Selbstverständnis, Finanzierung und Öffentlichkeit: Haertens Elitebild
• 3. Reformperspektiven der 1960er Jahre und die Folgen von ‚1968‘
• a) Die Studienstiftung und die Wissenschaftslandschaft der 1960er Jahre
• b) ,1968‘: Revolte, Elite und die entstehende Bildungsreform
• V Wissenschaftliche ,Hochbegabungs‘-Diagnostik, empirische Begabungsforschung und neue Gemeinschaftsbildung: die Experimente der 1970er, die Anpassungen der 1980er und die Herausforderungen der 1990er Jahre
• 1. Die elitekritischen 1970er Jahre
• a) Die zweite ‚Neugründung‘ 1970
• b) Die Folgen der Bildungsreform
• 2. Die 1980er Jahre: Differenzierung des Förderungsangebots
• 3. Die 1990er Jahre: nach der Einheit, in der Globalisierung und vor der zweiten Bildungsreform?
• Ausblick. Die ‚Berliner Republik‘ und die Zukunft der ‚Hochbegabten‘-Förderung
• Ausgewählte Daten und Ereignisse
• Abkürzungsverzeichnis
• Quellen- und Literaturverzeichnis
• Personenregister
• Sach- und Ortsregister