- 321 Seiten
- German
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Über dieses Buch
Pädagogik – Im Fokus ihrer Profession Wie lässt sich – in Zeiten der "empirischen Bildungsforschung", deren Konzepte weitgehend psychologische sind –, eine genuin pädagogische Ausrichtung der Forschung mit Bezug auf die ihr eigenen Begriffe der Erziehung, der Bildung und der Didaktik begründen? In diesen Jahren kann von einer erfolgreichen empirischen Wende in der Erziehungswissenschaft die Rede sein. Die "empirische Bildungsforschung" erlebt einen außerordentlichen Boom. Inspiziert man diese Forschung eingängiger, so fällt auf, dass mit ihr die Pädagogik als Praxis der Erziehung, der Bildung und der Didaktik gar nicht mehr in den Blick gerät. Ohne diese genuin pädagogischen Begriffe jedoch bleiben Modellierungen des Geschehens diesem letztlich äußerlich. Das Buch entfaltet diese zentrale These im Durchgang durch die Reflexion auf eine nunmehr 40-jährige Forschungserfahrung des Autors. Es werden die grundlegenden Operationen und Konzepte einer empirischen Forschung entfaltet, die dem Spezifischen des pädagogischen Gegenstandes angemessen sind. Damit wird der Blick frei auf eine Alternative zur gegenwärtigen "empirischen Bildungsforschung". Es wird gezeigt, was es bedeutet, eine empirische Wende in der Pädagogik als pädagogische Forschung zu vollziehen. Aus dem Inhalt: Auf dem Weg zum Modell pädagogischer Forschung – ein Rückblick nach 40 Jahren Didaktische, erkenntnistheoretische und wissenschaftspolitische Überlegungen zum Methodenbuch Erkenntnisinteressen der Erforschung pädagogischer Tatbestände Grundoperationen wissenschaftlicher Erkenntnis für die empirische Aufklärung der Pädagogik Von der Methodologie zur Methode Erfahrungen mit der Forschungspragmatik – vom Design zum Bericht
Häufig gestellte Fragen
Information
Inhaltsverzeichnis
- Cover
- Pädagogische Forschung als Erforschung der Pädagogik
- Inhalt
- Teil 1: Auf dem Weg zum Modell pädagogischer Forschung – Ein Rückblick nach 40 Jahren
- Teil 2: Das Problem, ein Methodenbuch zu schreiben und dabei einen Leitfaden zu vermeiden – Didaktische, erkenntnistheoretische und wissenschaftspolitische Überlegungen
- Teil 3: Welches sind die übergreifenden Erkenntnisinteressen, die sich mit der Erforschung pädagogischerTatbestände verbinden?
- Teil 4: Welche Grundoperationen wissenschaftlicher Erkenntnis stehen für die empirische Aufklärung der Pädagogik zur Verfügung?
- Teil 5: Grundlegende kategoriale Bestimmungen für die Forschung
- Teil 6: Die gegenstandskonstitutive Ausrichtung der Forschung als eine pädagogische
- Teil 7: Erfahrungen mit der Forschungspragmatik – Vom Design zum Bericht
- Literaturverzeichnis