Perspektiven von Schüler*innen  mit Fluchterfahrung auf  Gesellschaft und politische Bildung
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Perspektiven von Schüler*innen mit Fluchterfahrung auf Gesellschaft und politische Bildung

Eine qualitative Interviewstudie zu der Frage: Welche Probleme sind politisch?

  1. 136 Seiten
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Perspektiven von Schüler*innen mit Fluchterfahrung auf Gesellschaft und politische Bildung

Eine qualitative Interviewstudie zu der Frage: Welche Probleme sind politisch?

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Inhaltsverzeichnis
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Über dieses Buch

Welche Perspektive haben Schüler*innen mit Fluchterfahrung auf gesellschaftliche Probleme und wie können diese im Rahmen politischer Bildung mit den Jugendlichen bearbeitet werden? Die qualitative Interviewstudie erarbeitet eine Grounded Theory des 'Deutens' auf Basis der Kategorien des Problembewusstseins und Veränderungsmöglichkeiten. Damit ist die Arbeit anschlussfähig an bekannte Konzepte wie eine radikal demokratische Politikdidaktik, eine Kultur der Anerkennung und konzeptionelles Deutungswissen. Darüber hinaus liefert sie praktische Impulse zur Refl exion des Verhältnisses zwischen fachdidaktischen Anforderungen an Politikbegriffe und dem Politikverständnis der Jugendlichen.

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Information

Inhaltsverzeichnis

  1. Frontmatter
  2. Inhalt
  3. 1 Einleitung
  4. 2 Schüler*innen mit Fluchterfahrung: Kontext und Forschungsstand
  5. 2.1 Kontext: Mit Fluchterfahrung im Bildungssystem
  6. 2.2 Kontext: Erscheinungsformen von Diskriminierung und Differenz
  7. 2.3 Forschungsstand: Bildungsbenachteiligung
  8. 2.4 Forschungsstand: Schüler*innen mit Fluchterfahrung
  9. 3 Theorie: Politik und politische Bildung
  10. 3.1 Konzeption des Politischen
  11. 3.2 Grenzen des Politischen
  12. 3.3 Grenzen des Politischen in der politischen Bildung
  13. 3.4 Politische Bildung: Bildungsbegriff, Didaktik und Kultur
  14. 3.4.1 Elemente eines radikaldemokratischen Modells der Politikdidaktik
  15. 3.4.2 Politische Bildung als Kultur der Anerkennung
  16. 4 Zwischenfazit
  17. 5 Methodik
  18. 5.1 Positionalität
  19. 5.2 Grounded Theory
  20. 5.3 Gruppendiskussionen und Leitfadeninterviews
  21. 5.4 Codieren und Systematisieren
  22. 5.5 Methodenkritik
  23. 6 Falldarstellung
  24. 6.1 Shayan, Sarah und Sana
  25. 6.1.1 Probleme: Armut, Migration, Flucht und Gleichbehandlung
  26. 6.1.2 Schulspezifische Probleme: Sprache, Benotung und Bildungsungerechtigkeit
  27. 6.1.3 Veränderungen durch Einfluss und Unterstützung
  28. 6.1.4 Konsequenz: Anstrengungsbereitschaft und Leistung
  29. 6.1.5 Handlungsstrategie: Storytelling
  30. 6.2 Raya
  31. 6.2.1 Probleme: Flucht und Kolonialismus
  32. 6.2.2 Beispiele strukturellen Rassismus
  33. 6.2.3 Relevanz sozialer Bewegungen
  34. 6.2.4 Kollektive Verantwortung für Veränderung
  35. 6.2.5 Strategie: Durchbeißen
  36. 6.3 Sherin
  37. 6.3.1 Probleme: Rassismus, Religion und Freundschaft
  38. 6.3.2 Rassismus und Träume
  39. 6.4 Zusammenfassende Darstellung
  40. 6.4.1 Problematische Themen
  41. 6.4.2 Möglichkeiten zur Veränderung
  42. 7 Ergebnis: ‚Deuten‘
  43. 7.1 Deutung von Situationen als problematisch: Problembewusstsein
  44. 7.2 Deutung von Situationen als veränderbar: Möglichkeiten sehen und handeln
  45. 7.3 Exkurs: Verknüpfungen mit dem Politischen
  46. 8 Diskussion: Anwendung in der politischen Bildung?
  47. 8.1 ‚Deutungen‘ in einem Schema?
  48. 8.2 Handlungsstrategien aufgrund von Deutungen
  49. 8.3 Grenzen und Impulse
  50. 9 Fazit
  51. Literaturverzeichnis
  52. Abbildungsverzeichnis
  53. Leitfaden Gespräch
  54. Zusammenfassung in einfacher Sprache
  55. Backmatter