Politikunterricht in den Klassen 5 bis 7
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Politikunterricht in den Klassen 5 bis 7

Eine praxisorientierte Einführung in die Unterrichtsplanung

  1. 152 Seiten
  2. German
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Politikunterricht in den Klassen 5 bis 7

Eine praxisorientierte Einführung in die Unterrichtsplanung

Angaben zum Buch
Inhaltsverzeichnis
Quellenangaben

Über dieses Buch

Wie kann die allererste Begegnung junger Menschen mit dem Schulfach Politik erfolgreich gelingen? Wie können Schüler: innen der Jahrgangsstufen 5 bis 7 zu politischem Denken, Urteilen und Handeln motiviert und befähigt werden? Auf diese Fragen bietet das vorliegende Buch mit seiner Einführung in die Planung des Anfangspolitikunterrichts eine fachdidaktisch fundierte Antwort. Dabei richtet es sich gerade an Leser: innen, die bisher mit der Planung von Politikunterricht wenig Erfahrung haben. Das Buch führt schrittweise und mit vielfältigen unterrichtspraktischen sowie methodischen Hinweisen an die Planung eines abwechslungsreichen, lebenswelt- und handlungsorientierten Politikunterrichts heran.

Häufig gestellte Fragen

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Information

Verlag
Wochenschau Verlag
Jahr
2023
ISBN
9783756615605
Auflage
1
Thema
Politik & Internationale Beziehungen
Thema
Politik

Inhaltsverzeichnis

  1. Frontmatter
  2. Voraussetzungen für Politik­unterricht in den Klassen 5 bis 7
  3. Was ist Politik?
  4. Etymologische Herleitung
  5. Alltagsverständnis
  6. Wissenschaftliche Definitionsvielfalt
  7. Fünf Sichtweisen auf das Politische
  8. Enger und weiter Politikbegriff
  9. Definition für den Anfangspolitikunterricht
  10. Ziele, Ebenen und Felder von Politik
  11. Die drei Dimensionen des Politischen
  12. Kinder und Politik – kein Widerspruch!
  13. Inwiefern betrifft Politik Kinder?
  14. Inwieweit nehmen Kinder Politik wahr und interessieren sich für sie?
  15. Welches Verständnis von Politik entwickeln Kinder?
  16. Wer oder was beeinflusst die politische Sozialisation von Kindern?
  17. Politische Bildung in der Schule – Bildung über, durch und für Demokratie
  18. Politische Bildung im Fachunterricht
  19. Politische Bildung als Unterrichtsprinzip aller Fächer
  20. Politische Bildung als Unterrichts- und Schulkultur
  21. Politische Bildung als Bildung über, durch und für Demokratie
  22. Kompetenzen im Fachunterricht Politik
  23. Politische Mündigkeit
  24. Debatte um politische Kompetenzen
  25. Politische Urteilsfähigkeit
  26. Politische Analysekompetenz
  27. Politische Handlungsfähigkeit
  28. Fachwissen/Konzeptuelles Deutungswissen
  29. Politische Einstellung und Motivation
  30. Beutelsbacher Konsens (1976)
  31. Frankfurter Erklärung (2015)
  32. Politikunterricht für die Klassen 5 bis 7 planen
  33. Die Lerngruppe analysieren
  34. Vorgaben des Rahmenlehrplans konkretisieren
  35. Urteils- und Handlungskompetenz fördern
  36. Politikdidaktische Prinzipien als Auswahlkriterien nutzen
  37. Aktualität
  38. Lebensweltbezug und Schüler:innen-Orientierung
  39. Problemorientierung und Kontroversität
  40. Exemplarität
  41. Handlungsorientierung
  42. Wissenschaftsorientierung
  43. Die Leitfrage im didaktischen Check
  44. In der Sachanalyse die fachliche Fundierung sicherstellen
  45. Das Analyseverfahren der Drei Dimensionen des Politischen
  46. Das Analyseverfahren der Drei Dimensionen des Politischen angewandt
  47. Policy
  48. Politics
  49. Polity
  50. Der Politikzyklus
  51. Das Analyseverfahren des Politikzyklus’ angewandt
  52. Die Argumentationsanalyse
  53. Die Lehr- und Lernschritt-Folge unter Einbezug aller Kompetenzen planen
  54. Bewusste Förderung der Handlungs- und Urteilskompetenz
  55. Backward Design
  56. Die Leitfrage als Dreh- und Angelpunkt der Planung
  57. Die Phasen der Unterrichtssequenz
  58. Lehr-Lernschritte einer kompetenzorientierten und urteilsbildenden Politikunterrichtssequenz in den Klassen 5 bis 7 mit einem Zeitumfang von ca. 10 Unterrichtsstunden
  59. Die Einstiegsphase
  60. Die Einstiegsphase der Beispielsequenz
  61. Die Informationsphase
  62. Die Informationsphase der Beispielsequenz
  63. Die Analysephase
  64. Die Analysephase der Beispielsequenz
  65. Die simulative Handlungsphase
  66. Die simulative Handlungsphase der Beispielsequenz
  67. Die Urteilsphase
  68. Die Urteilsphase der Beispielsequenz
  69. Die Reflexionsphase
  70. Die Reflexionsphase der Beispielsequenz
  71. Die reale Handlungsphase
  72. Die reale Handlungsphase der Beispielsequenz
  73. Fachtypische Materialien und Medien finden
  74. Fachspezifische Methoden auswählen
  75. Regelorientierte Gesprächsformen – Pro-Contra-Debatte, Talkshow und Planspiel
  76. Die Pro-Contra-Debatte
  77. Die Talkshow
  78. Das Planspiel
  79. Forschend-entdeckende Methoden – Umfrage, Expertenbefragung, Außerschulisches Lernen
  80. Die Umfrage
  81. Die Expert:innenbefragung
  82. Außerschulisches Lernen
  83. Die Zukunftswerkstatt
  84. Mystery-Methode
  85. Backmatter