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- 480 páginas
- Spanish
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Información del libro
Nuestra educación permite vaticinar nuestro grado de aprendizaje y satisfacción en el futuro, e incluso cuánto tiempo viviremos.Sin embargo, pese a su extraordinaria importancia, la enseñanza y el aprendizaje han perdido el contacto con el progreso humano. Vivimos en la era de la información, trabajamos en la economía del conocimiento, pero nuestras escuelas son reliquias de la era industrial.En Otras formas de aprender, Alex Beard, conocedor del mundo de la educación, nos guía en un recorrido deslumbrante por el futuro de la enseñanza y el aprendizaje, para mostrarnos cómo y por qué debemos hacer mejor las cosas. Abordando todos los temas, desde la inteligencia artificial hasta nuestra comprensión creciente del cerebro del niño, desde las raíces de la creatividad hasta la forma en la que las aulas pueden ser motores involuntarios del extremismo, Beard nos conduce de los pasillos abarrotados de una escuela integrada de Londres a los pabellones de alta tecnología de Silicon Valley, pasando por las fábricas de exámenes de Corea del Sur y las aulas inclusivas de Finlandia, para revelarnos que nos hallamos en el umbral de una revolución del aprendizaje.
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Información
Notas
Epígrafe
1.
Estas palabras están tomadas de las obras completas de Flaubert. El original dice: «La vie doit être une éducation incessante; il faut tout apprendre, depuis parler jusqu’à mourir». La traducción es mía y cualquier error es imputable al menos en parte a mis profesores de francés.
Introducción
1.
Pausanias, Description of Greece, con traducción al inglés de W. H. S. Jones y H. A. Ormerod, 4 vols., Cambridge (Massachusetts), Harvard University Press, 1918 (trad. cast.: Descripción de Grecia, Madrid, Gredos, 2002) (versión inglesa accesible en: <http://www.perseus.tufts.edu/hopper/text?doc=Perseus%3Atext%3A1999.01.0160%3Abook%3D1%3Achapter%3D30%3Asection%3D2>).
2.
La alegoría de la caverna aparece en la República de Platón en forma de una discusión entre Sócrates, su mentor, y Glaucón, su hermano. Sócrates la introduce con la intención de mostrar «el efecto de la educación y la carencia de ella en nuestra naturaleza».
3.
Tony Blair la visitó en 1997, se refirió a los habitantes de la urbanización Aylesbury como «los olvidados» y enseguida los olvidó él también.
4.
The Mirror of Literature, Amusement, and Instruction, volumen 5, John Timbs, 1825, p. 75. Cuentan que Curtis utilizó la frase en un brindis.
5.
No existe ni una sola fuente de estadísticas sobre el número de profesores en el mundo. En el Reino Unido, aproximadamente uno de cada cien adultos se dedica actualmente a la docencia. Lo más probable es que la proporción mundial sea inferior, por lo que mi cifra puede ser un tanto elevada. No obstante, la Unesco ha pronosticado que en 2040 el mundo necesitará sesenta y cinco millones más de profesores para garantizar una educación de calidad para todos los niños que se estima que nacerán en los próximos veinte años. Bastaría con que uno de cada mil de ellos comprara este libro para que mi editor estuviese realmente encantado.
6.
Instituto de Estadística de la Unesco, More Than Half of Children and Adolescents Are Not Learning Worldwide, hoja informativa n.º 46, septiembre de 2017 (accesible en: <http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/fs46-more-than-half-children-not-learning-en-2017.pdf>).
Primera parte: Pensar de nuevo
Capítulo 1: Inteligencia artificial
1.
<www.brettschilke.com>.
2.
Sitio web de la Universidad de la Singularidad, «About», en: <https://su.org/about/>.
3.
Ray Kurzweil, The Singularity is Near: When Humans Transcend Biology, Nueva York, Penguin Books, 2006, p. 9 (trad. cast.: La singularidad está cerca. Cuando los humanos transcedamos la biología, Berlín, Lola Books, 2012).
4.
Carl Benedikt Frey y Michael A. Osborne, «The Future of Employment: How Susceptible are Jobs to Computerisation?», septiembre de 2013, informe de Oxford Martin, en: <http://www.oxfordmartin.ox.ac.uk/downloads/academic/The_Future_of_Employment.pdf>.
5.
Thomas Edison, 1922, citado en Larry Cuban, Teachers and Machines: The Classroom Use of Technology Since 1920, Nueva York, Teachers College Press, 1986, p. 9.
6.
El presidente Lyndon Johnson hizo estos comentarios en un discurso de octubre de 1966 sobre el éxito de un proyecto de televisión educativa en la aceleración del aprendizaje de los niños en la Samoa estadounidense: «Habéis reconocido que la educación es la fuerza de marea de nuestro siglo, que impulsa todo lo que tiene por delante —decía—, y me cuentan que el programa piloto de educación que habéis comenzado puede señalar el camino de avances en la enseñanza por todas las islas del Pacífico y el Sudeste Asiático».
7.
Hubert Dreyfus, What Computers Can’t Do, Nueva York, Harper & Row, 1963, p. XXXI, en: <https://archive.org/stream/whatcomputerscan017504mbp/whatcomputerscan017504mbp_djvu.txt>.
8.
En la segunda partida, Deep Blue hizo un movimiento sorprendente que Kaspárov sospechaba que contaba con la ayuda humana, lo que contravenía las reglas del juego. IBM se negó inicialmente a publicar los datos de registro de la máquina, algo que suscitó más sospechas. Jamás se demostró nada, pero la acusación sirvió de tentador recordatorio del papel de los ingenieros humanos en la fabricación, la programación y el entrenamiento hasta de los ordenadores más potentes.
9.
Para una magnífica exposición de la historia del ajedrez humano frente al ajedrez por ordenador y de la historia de la inteligencia artificial en general, prueba el libro de Erik Brynjolfsson y Andrew McAfee, Race Against the Machine, Digit...
Índice
- Cubierta
- Portada
- Créditos
- Epígrafe
- Introducción. Un cuento de dos academias
- Primera parte. Pensar de nuevo
- Segunda parte. Hacerlo mejor
- Tercera parte. Ejercer el cuidado
- Cuarta parte. Coda
- Epílogo. Una revolución del aprendizaje
- Agradecimientos
- Para seguir leyendo
- Notas
- Colofón