Conduces Tú. Coaching Educativo: Respirando el cambio

Pilar Martín Pérez, Sonia Esteban Rodríguez

• Editorial: EOS
• Año: 2016
• ISBN:
  9788497276832
• Edición: 1
• Categoría: Desarrollo personal
• Categoría: Superación personal

En este libro encontraremos una doble mirada sobre un solo objetivo: el cambio educativo. Estas dos autoras (profesora y alumna), estudiosas inconformistas del proceso enseñanza/aprendizaje nos cuentan su visión de la educación de la educación desde un aspecto que ambas consideran abandonado sistemáticamente por todos los sistemas educativos que se han sucedido hasta nuestros días: la emoción.Para ello se basan en técnicas y herramientas de Coaching

Capítulo TRES.
Sé el cambio…[23]

Propuesta de actividades

“Hay un momento para el valor, y otro para la prudencia.
El que es inteligente, sabe distinguirlos.”

(El Club de los Poetas Muertos)

En este tercer capítulo te proponemos una serie de actividades en los dos niveles de los que venimos hablando. Las que se refieren a la asignatura de Tecnología en la E.S.O. son parte del proyecto fin de máster de Sonia y por ello encontrarás que su estructura e incluso su redacción es más académica. Hemos decidido presentarlas así, como esquemas de implantación que podrían seguirse tal y como las redactamos o con mil adaptaciones y modificaciones. Como ya comentábamos al final del capítulo anterior están inspiradas en actividades concretas y más pequeñas realizadas en las aulas de secundaria pero ninguna de ellas ha sido llevada a cabo de principio a fin. Están encuadradas en contextos diferentes sin definir completamente, aunque sí damos unas pautas sobre los rasgos o las problemáticas concretas en las que pensamos al diseñarlas, pretendiendo con ello barrer un poco los ámbitos más habituales de trabajo de los docentes en los centros de secundaria españoles. Cada profesor, en caso de querer llevarlas a la práctica, debería aterrizarlas a sus circunstancias personales, las de su centro y sus alumnos.

Nos apoyamos en unas actividades concretas para sustentar la forma de trabajo. Este libro no va dedicado a profesores de tecnología sino a cualquier profesor, pero utilizamos esta asignatura por ser en la que más cómodas nos sentimos y más hemos trabajado. Las actividades que proponemos son perfectamente transportables a otras asignaturas, incluso interdisciplinarizables, si es que esa palabra existe. Lo que pretendemos es, apoyados en una actividad que desgranamos para cada uno de los cursos de tecnología de la E.S.O., primero, tercero y cuarto, mostrar un patrón de actuación para llevar a cabo a lo largo de todo el curso transversalizando sus objetivos y contenidos y aunándolos a los contenidos exigidos por el decreto en cada nivel.

Las actividades, casi podríamos decir talleres, propuestos serían:

– Agua para mis raíces: 1º de E.S.O.

– Se vende: 3º de E.S.O.

– Este cuerpo no es el mío: 4º de E.S.O.

Estas tres actividades arrancarían con el curso y se mantendrían durante todo él de forma paralela y complementaria a los contenidos curriculares estándares de cada curso. Están pensadas no sólo para no restar tiempo ni atención sobre lo que la ley nos exige, sino muy al contrario para potenciar y conseguir mayor eficiencia en el aprendizaje de dichos contenidos curriculares. Con estas actividades pretendemos anclar todo aquello que consideramos fundamental que no se lleve el viento.

En los siguientes epígrafes proponemos actividades para alumnos más maduros, en nuestro caso de máster, pero que podrían ser utilizadas en asignaturas muy diversas de estudios en los que de lo que se trate es de que los estudiantes aprendan técnicas expositivas, herramientas docentes, instrumentos de evaluación, técnicas de creatividad o simplemente fortalezcan su espíritu crítico y su capacidad de reflexión.

Todas ellas llevarían asociados unos contenidos teóricos en los que no profundizaremos demasiado porque no es nuestro objetivo, aunque sí dejaremos propuestas. Se trata simplemente de exponer una forma de trabajo.

Hemos titulado estas propuestas como:

– Tarea CERO: en busca del tiempo perdido. Técnicas y estrategias de exposición

– ¿Por qué me cuentas eso?: princesa por sorpresa. Motivación inicial

– Dale la vuelta: ¿Víctor o Victoria? Herramientas de evaluación

– ¿Peces voladores?: siete novias para siete hermanos. Criterios de evaluación

– Esto soy yo: una noche en la ópera. La creatividad se aprende: Técnicas y estrategias

– Última sesión: ¿quién engañó a Roger Rabbit? Crecimiento

– De principio a fin: my fair lady. Cerrando círculos

En todas ellas, tanto en las pensadas para la E.S.O. como en las pensadas para estudios más avanzados, hemos mantenido, aplicado y mimado los principios que hemos ya expuesto en anteriores capítulos. Todas ellas pretenden llegar con mayor eficacia a algún aprendizaje concreto, pero no desde el estudio tal y como lo hemos entendido tradicionalmente, sino desde la vivencia, la experiencia propia y el análisis de las emociones suscitadas en uno mismo y en los demás. Todas las actividades dan el protagonismo al alumno, le dejan libertad y le ceden la responsabilidad de su propio aprendizaje. En todas ellas el profesor es un guía que no impone sino sugiere, que marca direcciones pero no caminos.

Nuestro propósito es que todas ellas sean transportables a diferentes asignaturas, contextos y contenidos. Creemos que son lo suficientemente abiertas como para que cada profesor pueda “arrimar el ascua a su sardina” de modo personal y adaptado a las diferentes necesidades de cada grupo y cada nivel.

Talleres en secundaria

AGUA PARA MIS RAÍCES. Tecnología y emociones

“Donde quiera que se encuentre el prejuicio,

siempre nubla la verdad.”

...

Índice

• Prólogo
• Declaración de intenciones: hasta el infinito… ¡y más allá!
• Capítulo CERO. Lo que el viento se llevó
• Capítulo UNO. La casa por el tejado
• Capítulo DOS. Sobreviviendo al Titanic
• Capítulo TRES. Sé el cambio…
• Capítulo CUATRO. Si no te gusta lo que cosechas, cambia lo que siembras
• Referencias y Bibliografía