La construcción de la clase como comunidad de aprendizaje

Ricardo Alonso Pulido Aguilar

• Editorial: Fundación Universitaria Monserrate
• Año: 2017
• ISBN:
  9789588486390
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Educación general

Amables lectores, el escrito que tiene ante sus ojos quiere ser un motivo de reflexión y profundización de un modelo de aprendizaje que se plantea como alternativa educativa frente a las exigencias que la sociedad de hoy plantea a las personas en los contextos socio-culturales, intelectuales y laborales, entre otros.Los diferentes modelos pedagógicos y didácticos existentes son un esfuerzo por hacer de la escuela y los procesos educativos, ambientes que cumplan la tarea para la cual fueron creados. Las investigaciones educativas contemporáneas constatan que, ante los cambios acelerados del mundo actual, surgen varios retos a la escuela y los procesos de enseñanza y aprendizaje. En una sociedad postindustrial y tecnológica como la que vivimos, el modelo tradicional de transmisión y apropiación de saberes es ineficaz e inadecuado, frente a la resolución de problemas que exigen un pensamiento complejo y el desarrollo de habilidades y competencias para la construcción y socialización del conocimiento, a partir de procesos colaborativos que involucren diferentes actores. Se volvió común afirmar que el ambiente educativo actual no genera en los estudiantes capacidad para aprender a aprender en diferentes contextos y construir colectivamente conocimiento.

RICARDO ALONSO PULIDO AGUILAR. Pbro.

Actualmente es Canciller Eclesiástico de la Arquidiócesis de Bogotá.

Director General del SEAB - Sistema Arquidiocesano de Bogotá.

Rector de la Fundación Universitaria Monserrate - Unimonserrate.

Decano de la Escuela de Educación de la Fundación Universitaria Monserrate - Unimonserrate

2017. M.B.A. Especialista en Dirección General. Instituto Europeo de Posgrado – Universidad Rey Juan Carlos.

2010. Especialización en Mediación de Conflictos del IEP de Barcelona.

2006. Doctor en Ciencias de la Educación de la Pontificia Universidad Salesiana.

2006. Magíster en Filosofía de la Pontificia Universidad Regina Apostolorum de Roma - Italia, 2006

2003. Magíster en Psicología de la Pontificia Universidad Gregoriana de Roma-Italia.

1999. Especialista en Psicología Educativa de la Universidad Católica de Colombia.

1996. Magíster en Educación de la Universidad Javeriana.

1993. Filósofo de la Universidad Santo Tomás de Bogotá - Colombia.

Publicaciones:

(2016). Pedagogía del Cuidado: un desafío para la escuela de hoy. 2ª. edición. Bogotá: Unimonserrate.

(2014). Treinta años de investigación educativa de Ann Lesly Brown.

(2014). La Pedagogía del Cuidado: un desafío para la escuela de hoy. 1era. edición. Bogotá: Unimonserrate.

(2014). Buscando nuevos estilos en la formación docente: la experiencia monitorial en el aula por medio de las comunidades de aprendizaje. Revista Hojas y Hablas. (11), 47-58.

(2010). Impacto de las comunidades de aprendizaje en estudiantes de preescolar. Revista Nodos y Nudos. Universidad Pedagógica Nacional, 3(28), 92-103.

La construcción de la clase como

comunidad de aprendizaje

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La construcción de la clase como
comunidad de aprendizaje

Ricardo Alonso Pulido Aguilar.

ESCUELA DE EDUCACIÓN

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MONSERRATE - UNIMONSERRATE

Bogotá, OCTUBRE 2017

La construcción de la clase como comunidad de aprendizaje

Ricardo Alonso Pulido Aguilar. Pbro.

ESCUELA DE EDUCACIÓN

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MONSERRATE – UNIMONSERRATE

Rector: Ricardo Alonso Pulido Aguilar. Pbro.

Vicerrector Académico: Hugo Orlando Martínez Aldana. Pbro.

Vicerrector Administrativo y Financiero: Carlos Iván Martínez Urrea. Pbro.

Vicerrector de Pastoral: Marcos Alexander Quintero Rivera. Pbro.

Decano de Escuela de Educación: Ricardo Alonso Pulido Aguilar. Pbro.

Dirección Editorial y Corrección de Estilo: Consuelo Cuesta Chiquillo.

Correspondencia, compras y solicitudes de canje

[email protected]

http://unimonserrate.edu.co/publicaciones.aspx

Av. Calle 68 N°62-11

Bogotá – Colombia

ISBN: 978-958-8486-39-0

Bogotá, octubre de 2017

© Derechos reservados

Este material es propiedad de la Fundación Universitaria Monserrate – Unimonserrate. Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio sin autorización de la Fundación Universitaria Monserrate- Unimonserrate.

Los autores son responsables de las opiniones contenidas en este libro.

A Katherine, Camilo, Santiago, Simón y Tommaso quienes, con su presencia, alegría y deseo por conocer y amar, me motivan a seguir enseñando con pasión y esperanza.

A Katherine, Camilo, Santiago, Simone e Tommaso, che con la lora presenza, la gioia e il desiderio di conoscere e di amare, mi motivano a continuare ad insegnare con passione e speranza.

Contenido

Introducción

Capítulo 1

La clase comunidad de aprendizaje

1.1. Modelo tradicional: problemas y perspectivas

1.2. Naturaleza de la clase comunidad de aprendizaje

1.3. Clase comunidad de aprendizaje. Antecedentes teóricos

• Cognitivismo
• Enfoque socio-cultural
• Constructivismo
• Rasgos característicos de la clase comunidad - Zonas de Desarrollo Próximo, (ZDP)
• La clase una comunidad de práctica
• El aprendizaje cognitivo
• La enseñanza recíproca
• Aprendizaje situado
• Ambientes de aprendizaje centrados en los estudiantes
• Método cooperativo
• La clase como una comunidad de cuidado
• La evaluación: proceso dinámico y flexible

Capítulo 2

¿Cómo se construye la clase comunidad de aprendizaje?

2.1. Clase de construcción de conocimiento de Scardamalia y Bereiter - Cometer Supported Intencional Learning Environments - CSILE

2.2. Principios para aplicar el modelo CSILE

2.3. Clases Fostering Communities of Learners - FCL de Brown y Campione

• La enseñanza recíproca. ER
• Jigsaw
• Escritura guiada
• Lecciones introductorias
• Actividades de intercambio

2.4. Clase comunidad de matemáticas de Lampert

2.5. Modelos de comunidad de aprendizaje. Lectura transversal

2.6. Transformación de grupo a comunidad

• Ritos y rituales en la clase comunidad de aprendizaje
• Un lenguaje común en la clase comunidad que aprende
• Experiencias de vida y el manejo de las situaciones

2.7. Creación de un clima apto para la clase comunidad

2.8. Criterios para construir la clase comunidad que aprende

• Crecimiento comunitario
• Construcción de objetivos emergentes
• Articulación de objetivos
• Metacognitivo
• Ir más allá de los propios límites
• Respeto por los otros
• Aprender de los errores
• Interdependencia positiva
• Profundidad y no tanto de la extensión
• Competencia distribuida
• Participación múltiple
• Puesta en común
• Negociación
• Cualidad del producto

Capítulo 3

Efectos de la clase comunidad de aprendizaje

3.1. En la misma clase

3.2. En los estudiantes

3.3. En los docentes

3.4. En la es...

Índice

• Cubierta
• Introducción