Reconocimiento y bien común en Educación
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Reconocimiento y bien común en Educación
Información del libro
Hoy más que nunca tenemos el compromiso y la responsabilidad de hacer efectiva una educación cuya dirección debe proyectarse hacia el logro de la inclusión, la equidad, la sororidad, la solidaridad, la igualdad de derechos, la justicia, en definitiva, hacia la consecución del bien común y en común.Pensar y reflexionar, desde una mirada crítica y repolitizadora, nos exige considerar, entre otros: - El impacto que la sociedad del momento tiene en las instituciones educativas, en sus miembros, en sus actuaciones y en sus decisiones.- Las determinaciones derivadas de las políticas educativas, hermanadas con el ideario neoliberal.- Los procesos de enseñanza y aprendizaje que pasan a mirarse en los espejos de los nuevos modos de trabajo de las empresas y los negocios.- La devaluación del profesorado como agente social con autonomía intelectual.- El emprendimiento capitalista como meta ideal de futuro.- El fomento de procesos de des-socialización.- El peso otorgado a las evaluaciones positivistas sesgadas al obsesionarse por lo que podemos cuantificar y jerarquizar y, por tanto, ignorando muchas otras variables de mayor complejidad y relevancia para entender los distintos contextos educativos.En esta tarea de análisis, la teoría y la pedagogía crítica se nos presentan como el soporte epistemológico y de acción común y comprometida desde el que poder construir un proyecto educativo, político e inclusivo que garantice, como máxima isegórica, el reconocimiento y el bien común. Una utopía nada utópica.Esta es la tarea que asumen las autoras y los autores de esta obra polifónica, comprometida con la justicia, la democracia y la igualdad de derechos.
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Universidade da Coruña
De las palabras a la palabrería políticamente correcta |
Índice
- 00portada
- 01primeras
- 02creditos
- 03notaeditorial
- 04contenido
- 05introduccion
- CAPÍTULO 1. Educación y políticas de igualdad en contextos de globalización
- De las palabras a la palabrería políticamente correcta
- La mediación de las políticas de igualdad en el asentamiento de una ciudadanía global
- El principio de igualdad: la escuela como lugar de encuentro
- El aprendizaje de lo compartido
- El currículum compartido
- De la palabrería a las palabras como acción en educación
- Referencias bibliográficas
- CAPÍTULO 2. Políticas educativas de des-socialización y de auto-empresarialización versus construcción de sociedades democráticas, justas e inclusivas
- Preeminencia de los discursos de la “nueva gestión empresarial” basada en el gerencialismo y en el management
- Repensando tareas de la sociedad y de las instituciones escolares
- Referencias bibliográficas
- CAPÍTULO 3. El sujeto digital en la sociedad líquida: Hacia una reconcep-tualización ético-política
- Introducción
- Mutación cultural: las evidencias
- Rasgos de la sociedad líquida en un mundo tecnológico líquido
- La comunidad digital como espacio de participación y estrategia de apropiación
- Participación y apropiación en torno a comunidades
- La apropiación de las TIC para la construcción del sujeto digital ético-político
- Implicaciones educativas en la construcción del sujeto digital en la sociedad líquida
- Últimas reflexiones
- Referencias bibliográficas
- CAPÍTULO 4. Las paradojas de la cultura de la gestión y del liderazgo en el (des)encuentro de la ciudadanía y la sociedad neoliberal
- De las paradojas y lo paradójico de la sociedad democrática del (des)bienestar
- El pasado, permanente presente, para las organizaciones escolares (algo paradójico)
- La cultura de gestión de las escuelas sigue los pasos de la gestión productiva
- No podía ser menos (paradójico): el liderazgo
- Repolitizar la cultura de la gestión y el liderazgo desde el ideal democrático. Sin paradojas
- Referencias bibliográficas
- CAPÍTULO 5. De la racionalidad (neo)conservadora del currículum a una política curricular democrática y de la vida en común
- Introducción
- Y vendrán años malos y nos harán más ciegos. Algunos datos sobre la crisis y el sistema educativo
- A. Las competencias educativas, entre la estabilidad y su compleja mejora
- B. Las competencias y las diferencias de origen social
- C. El fracaso escolar administrativo, abandono educativo temprano y desigualdad de oportunidades educativas
- D. Los efectos de la crisis en el sistema educativo
- La sabiduría consiste en mantener los ojos abiertos durante la caída. ¿Hay alternativas a las políticas neoliberales en educación
- A. La noción de lo común
- B. Políticas educativas y tratamiento de la pedagogía, el currículum, la evaluación y el sujeto desde una perspectiva de lo común
- La fantasía es un lugar en el que llueve. ¿Hacia una educación más justa
- A. Una nueva relación pedagógica: políticas de subjetivación
- B. Lo que hace posible la educación, no sus resultados
- C. Entre la reproducción y la emancipación
- D. Horizontes lejanos, prácticas cercanas
- Referencias bibliográficas
- CAPÍTULO 6. ¿Qué sucede con la teoría crítica (currículum)? La necesi-dad de sobrellevar la rabia neoliberal sin evitarla
- La gran regresión
- Fin de la partida
- ¿Qué sucede con la teoría crítica
- La generación de la utopía: “¡no los disparen!”
- La involución del currículum
- Una grave occidentosis
- Notas finales: ¡No disparen a los utopistas! Decolonicémoslo
- Referencias bibliográficas
- CAPÍTULO 7. La pedagogía crítica como la pedagogía en sí misma
- Introducción
- Los pilares de la educación y su telos
- El currículum como ideología reproductora
- ¿Qué nos dicen los ideólogos de la pedagogía crítica?
- Lo político y su nebulosa
- Desafíos para la escuela y la pedagogía en sí misma: lo político
- Referencias bibliográficas
- CAPÍTULO 8. Los desafíos de la educación hoy: Laicismo, conciencia crítica, interculturalidad, justicia de género y utopía
- Introducción
- Desafíos actuales de la educación
- Educación en la laicidad
- Conciencia crítica y transformadora
- Educación intercultural
- Educación en la igualdad y justicia de género
- Justicia entre saberes en un horizonte pos- y de-colonial, frente a la injusticia cognitiva y al colonialismo ambiental instalado en la educación eurocéntrica
- Educación en la utopía
- Invitación a las educadoras y a los educadores
- Referencias bibliográficas
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