Plataformas educativas digitales en el proceso de aprendizaje universitario

Foros virtuales, componentes operacionales y condiciones criticas

José Luis Elizardo Pérez Aparicio

• Editorial: Hipertexto
• Año: 2016
• ISBN:
  9789997450081
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Educación general

La evolución de la sociedad del conocimiento sustentada en cambios tecnológicos y de orden social coadyuva a generar en los individuos la necesidad continua de preparación académica en áreas de pregrado y posgrado. Reconociéndose su influencia en tanto se constituye en requerimiento referencial ante planteamientos de inserción laboral. Es esta intencionalidad de las personas la que promueve la elaboración de programas formativos y de actualización permanentes en el tiempo, con características abiertas y de acceso masivo, independientemente del nivel de dispersión de los usuarios, de las nuevas tecnologías de la información y de las NTIC, las cuales han sido los elementos inductores del crecimiento acelerado que experimenta la educación a distancia en espacios virtuales e-learning y b-learning.En este sentido, el presente volumen permite enfatizar su contenido en las plataformas educativas digitales, espacio en el que se pretende elaborar la teoría educativa necesaria y suficiente para otorgar al aula virtual la confiabilidad centrada en el estudiante, atendiendo los factores de aprendizaje y esquemas fractales del proceso

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VALORACIÓN PREVENTIVA DE LA RESPUESTA AL APRENDIZAJE VIRTUAL EN CONDICIONES CRÍTICAS

La sostenibilidad emocional en los programas de aprendizaje virtual

CAPÍTULO 3

VALORACIÓN PREVENTIVA DE LA RESPUESTA AL APRENDIZAJE VIRTUAL EN CONDICIONES CRÍTICAS

La sostenibilidad emocional en los programas de aprendizaje virtual

RESUMEN

El capítulo se inicia con la exposición de los componentes tecnológicos participantes en la continuidad del acceso multidireccional con el profesor, tutor y pares. Analiza la funcionalidad de los actores del proceso de enseñanza aprendizaje en el aula virtual y describe los estados afectivos arraigados en la dimensión humana del participante en espacios no presenciales.

De igual manera, se muestran los escenarios de autoaprendizaje modelados a través de eficientes espacios áulicos virtuales que determinan con suficiencia la naturaleza instruccional que reciben los estudiantes y son portadores de manifestaciones esenciales de análisis en cuanto a la presencia de estados afectivos y emocionales.

Se plantea la introducción conceptual acerca de las dimensiones presentes en todo proceso educativo. Se adopta una postura singular sobre la naturaleza humanista presente en un enclave virtual que define las manifestaciones emocionales del sujeto de aprendizaje como ser consciente.

Luego, se describen los factores relacionados con la sostenibilidad emocional del estudiante en un programa virtual, proponiéndose la compensación valorativa de las manifestaciones de alteración anímica del estudiante en términos de desaliento.

Asimismo, se formulan reflexiones acerca del fenómeno de la inestabilidad emocional en ambientes virtuales críticos. También se establecen los rasgos genéricos sobresalientes en el apoyo motivacional para el sujeto que aprende en entornos autoformativos de cierto aislamiento.

PALABRAS CLAVE

Factor de aislamiento, estados afectivos, enfoque humanista, sostenibilidad emocional, valoración emocional, ambiente virtual crítico, instrumento de medición.

ABSTRACT

The work of investigation and of institutional experimental application simultaneously, begins exhibiting the technological components taking part in the continuity of the multidirectional access with the teacher, tutor and pairs; analyzing the functionality of the actors of the process of education learning in the virtual classroom and describing the affective states established in the human dimension of the participant in spaces do not attend them.

Similarly, are determined to the scenarios of self learning modeled through efficient virtual classroom spaces that determine the instructional nature sufficiency that students receive and that they are carriers at the same time of vital expressions of analysis as to the presence of affective and emotional states.

There is a conceptual introduction about the fundamental dimensions and functions presented in any educational process. It is adopted a unique position on the humanistic nature of present in a virtual setting that defines the emotional manifestations of the person of learning like how to be aware.

Then, it describes the factors related to the students emotional sustainability in a Virtual Program, proposing the evaluative compensation of the mood alterations of the manifestations of the student in terms of disappointment. It also includes reflections on the phenomenon of emotional instability in critical virtual environments by the authors point of view. It also sets out the generic features outstanding in the motivational support for the subject that learn in networked learning environments of true isolation.

KEY WORDS: isolating factor, affective states, humanistic approach, emotional sustainability, emotional assessment, virtual environment critic, measuring instrument.

INTRODUCCIÓN

En el siglo XX, a fines de la década del 90, con el desarrollo de la red, se plantea la idea de diseñar un marco de referencia para la creación de los sistemas educativos desarrollados en la llamada "sociedad de la información". En este contexto, las tecnologías educativas se concentran en la producción de recursos, actividades y herramientas con el objetivo de facilitar el acceso de los estudiantes a la educación en el marco del desarrollo tecnológico de la informática y de las redes de telecomunicaciones en banda ancha NGN / IMS.

Como planteamos en el capítulo anterior, todo docente que despliegue sus funciones en educación a distancia a través de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje debería configurar su práctica a partir de la interrelación de tres dimensiones fundamentales: saber (dimensión cognitiva-reflexiva), saber hacer (dimensión efectiva) y, saber ser (dimensión afectiva)56 (Álvarez de Zayas, 2005.) [3]. Además de la incorporación siguiente sugerida por el autor, se añadiría la dimensión didáctica-tecnológica (saber aprender), la dimensión de comportamiento crítico (saber sentir) y la dimensión de valoración de permanencia (saber actuar).

La educación a distancia en entornos virtuales considera también el análisis de los elementos de significación (Fig. 1), valor, actitud y carácter57 (Álvarez de Zayas, 2005) [3] orientados a la identificación de particularidades significativas como ser la naturaleza del proceso de enseñanza-aprendizaje virtual en el sujeto de aprendizaje, su predisposición y la formación del carácter del estudiante para ejercer conciencia y ...

Índice

• PORTADA
• CRÉDITOS
• PORTADILLA
• PRESENTACIÓN
• PRIMERA PARTE - LOS FOROS VIRTUALES COMO HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
• SEGUNDA PARTE - LOS COMPONENTES OPERACIONALES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE VIRTUAL
• TERCERA PARTE - VALORACIÓN PREVENTIVA DE LA RESPUESTA AL APRENDIZAJE VIRTUAL EN CONDICIONES CRÍTICAS
• ACERCA DEL AUTOR