Otra educación básica es posible

Gabriel Cámara

• Editorial: Siglo XXI Editores México
• Año: 2014
• ISBN:
  9786070306365
• Categoría: Education
• Categoría: Education Theory & Practice

"Otra educación básica es posible", continúa la difusión del trabajo que vienen realizando los miembros de Convivencia Educativa, A.C. en escuelas y centros educativos en los márgenes del sistema. Dos libros anteriores de esta misma casa editorial, "Comunidad de aprendizaje" y "Enseñar y aprender con interés", dieron ya a conocer los orígenes del grupo, su filosofía educativa y los primeros resultados de promover entre maestros de educación básica Comunidades de Aprendizaje. Lo característico de esta modalidad educativa es que ofrece capacitación a maestros para asegurar el dominio de los principales temas de sus programas y para atender personalmente a cada uno de sus estudiantes sin que alguno quede rezagado. La capacitación se ofrece en forma voluntaria y se realiza en el lugar donde trabajan los maestros, en sus escuelas y aulas. La Comunidad de Aprendizaje se forma a través de relaciones tutoras en las que el maestro ofrece sólo lo que domina bien y el aprendiz escoge de eso sólo lo que desea genuinamente aprender. Más que el dominio de temas particulares, la relación tutora asegura que el aprendiz adquiere la competencia de aprender en forma independiente y multiplica la acción docente del maestro por cuanto todos los alumnos podrán enseñar y aprender unos de otros. En el libro se presenta la teoría y la práctica de las relaciones tutoras con la que los miembros de Convivencia Educativa han estado capacitando estos dos últimos años a un número creciente de maestros en escuelas indígenas, telesecundarias incompletas, aulas multigrado, centros de educación de adultos y aun escuelas normales. El argumento central prueba no sólo que es posible lograr otra educación básica de mayor calidad y más justa, sino que ya está teniendo lugar en las diversas escuelas y lugares donde se implantó la Comunidad de Aprendizaje.

¹ Frase ejemplar para el catálogo de George Orwell con el que ilustra el vacío de sentido en el discurso de los políticos de cualquier partido o tendencia. George Orwell, Politics and the English language, 1946, Webarchive.

² El Consejo Nacional de Fomento Educativo, organismo público descentralizado, atiende desde hace 35 años comunidades muy pequeñas con muy pocos alumnos a donde no es posible, dentro de la normatividad vigente, enviar maestros regulares. Esta carencia se suple con jóvenes instructores temporales a los que después de servir uno o dos años se les otorga una beca de estudio por tres o seis años.

¹ G. Cámara et al., México, Siglo XXI Editores, 2004.

² David A. Turner, “Posprimaria Comunitaria Rural. Evaluación Externa”, México, CONAFE, noviembre de 2000, mimeo. Banco Mundial, “Informe 24347 al término de la Fase I del PAREIB” en el que afirman: “Posprimaria. Tal vez el programa piloto con más éxito desarrollado durante el programa fue el que se enfocó en encontrar formas innovadoras de impartir educación posprimaria en pequeñas áreas rurales aisladas … el programa continuará extendiéndose y perfeccionándose con financiamiento del gobierno y del BIAD. Algunos países latinoamericanos, incluyendo a Brasil, mostraron su interés en copiar este modelo”. SEP, Departamento de Análisis Estadísticos, Subdirección de Elaboración y Aplicación de Instrumentos, “Aplicación de instrumentos de Estándares Nacionales a alumnos del Estado de México e Hidalgo, Reporte del procedimiento efectuado”, agosto de 2002. Universidad Veracruzana, Evaluación de los Programas del Consejo Nacional de Fomento Educativo: Educación Comunitaria y Programas Compensatorios. Informe Final, Conafe, Xalapa, Veracruz. En este documento los evaluadores recomiendan adoptar el modelo de capacitación que la Posprimaria emplea con sus instructores, pp. 118 y 214.

³ John Dewey, Interest and Effort in Education, Boston, Houghton Mifflin Comp., 1913, p. 74.

⁴ Gabriel Cámara, Posprimaria Comunitaria Rural: El desafío de la pertinencia, la relevancia y la calidad, México CONAFE, 1999; Gabriel Cámara y Dalila López Salmorán, Tres años de Posprimaria Comunitaria Rural, México, CONAFE, 2000; Dalila López Salmorán y Santiago Rincón Gallardo Shimada, La capacitación artesanal y la profesionalización de la labor docente, México, CONAFE, 2003; Gabriel Cámara, Learning for Live in Méxican Rural Communities: The CONAFE Post-primary Centers, México, CONAFE, 2003.

⁵ Seminario Internacional para Discutir el Modelo Posprimaria, OAFE y Consejo Británico, México, mayo, 1998. Seminario Internacional del Instituto Internacional para la Planeación Educativa, (UNESCO), Universidad de Costa Rica, Instituto Nacional de Aprendizaje, Costa Rica, octubre 1999. Presentación del libro Posprimaria Comunitaria Rural: el desafío de la relevancia, la pertinencia y la calidad en el V Congreso Nacional de Investigación Educativa, Aguascalientes, 30 de octubre-02 de noviembre 1999. Coordinación de tres Conversaciones Educativas y presentación del libro Tres años de Posprimaria Comunitaria Rural, en el VI Congreso Nacional de Investigación Educativa, Manzanillo, Colima, 6-10 de noviembre de 2001. Taller sobre Comunidades de Aprendizaje en el X Simposio sobre Educación, ITESO, Guadalajara, 25-27 de septiembre de 2002. Participación en el Encuentro sobre Innovaciones en Educación Secundaria, organizado por la Coordinación de Educación Intercultural Bilingüe, SEP, San Andrés Tepexoxuca, Puebla, diciembre de 2002. Conferencia “Determining learning needs in rural education” en el International Symposium on Rural Education, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) e International Research and Training Center for Rural Education (IN-RULED), Baoding, Provincia de Hebei, República Popular China, enero de 2003. Impartición de taller de aprendizaje independiente para profesores de telesecundaria de la Zona 016, San Andrés Tepexoxuca, Puebla, enero de 2003. Participación en dos Seminarios Internacionales sobre Educación Rural, Gobierno del Estado de Maranhão, Brasil, Fundação Sousandrade y Banco Mundial, São Luiz y Emperatriz, marzo-abril de 2003.

¹ “Valoración de la puesta en marcha de un modelo alternativo para telesecundarias unitarias y bidocentes”, seleccionado para su financiamiento por el Fondo de Investigaciones Educativas del Programa para la Reforma Educativa en América Latina (PREAL). El proyecto fue seleccionado junto con otro de Argentina para aparecer en la página electrónica del PREAL como ejemplo de proyecto innovador <www.preal.org/FIE>.

² Temas que estudiaron a profundidad y pueden ofrecer después con seguridad a sus alumnos para que éstos escojan según su interés.

³ Sara se refiere a actividades que pueden ocupar un tiempo excesivo del maestro, como son la preparación del desfile del 20 de noviembre, o los concursos de escoltas militares para acompañar los honores a la bandera, la participación en competencias deportivas de la zona, la preparación de festivales y el llenado de formatos poco relevantes al trabajo académico.

⁴ Michael Pollan, The Omnivore’s Dilemma, A Natural History of Four Meals, Nueva York, The Penguin Press, 2006.

⁵ The Aims of Education, Nueva York, New American Library, 1954.

⁶ El Elefante, en SEP, Español, Sexto Grado, Lecturas, México, 1999, p. 37.

⁷ Las notas en las que resumen el proceso personal que los llevó a comprender el tema, así como las principales dificultades que encontraron y que probablemente encontrarán aquellos a quienes después darán tutoría.

⁸ Trazar un triángulo equilátero. Con centro en los vértices trazar tres arcos que corten los lados en sus puntos medios. Encontrar el perímetro y el área de la figura que se forma dentro del triángulo, sabiendo que la medida de sus lados es 1.

⁹ Construye un semicírculo con diámetro AB, selecciona un punto D en el diámetro. Construye los semicírculos con diámetros AD y DB, de tal manera que éstos estén insertados en el primer semicírculo. La región delimitada por los tres semicírculos es llamada: Cuchillo del zapatero. Comprueba que su área es igual al área del círculo que tiene como diámetro el segmento perpendicular a AB que parte de D y termina en el otro punto de intersección con el semicírculo.

¹⁰ En él se elimina la rigidez con la que se tenían que seguir las transmisiones por televisión y se ofrecen textos nuevos en los que se integran temas que antes se veían separadamente en Guías y Conceptos Básicos para cada uno de l...

Índice

• Cubierta
• Portadilla
• Créditos
• Agradecimientos
• Introducción
• I. La posprimaria en el consejo nacional de fomento educativo (conafe): 1996-2003
• II. San ramón, villa de cos: El cambio posible en tiempo y espacio real
• III. Turuachi: El cambio posible en tiempo y espacio real
• IV. La relación tutora
• V. Aprender
• VI. Leer con sentido
• VII. Valores
• VIII. El cambio posible en maestros
• IX. El factor y la medida del cambio
• Apéndice al capítulo II
• Apéndice al capítulo IV
• Apéndice al capítulo VIII
• Apéndice al capítulo IX
• Bibliografía
• Índice
• Notas al pie