Trabajar con cinco grupos de estudiantes durante más de dos años con un libro de texto significa pensar el libro de nuevo. Implica revisar durante cinco semestres las propuestas que imaginamos para nuestros estudiantes y evaluar, desde la práctica, cuáles fueron acertadas, cuáles no funcionaron y cuáles de las que habíamos decidido dejar en el margen serían de utilidad para nuestros lectores, que resultan ser en realidad, dado el carácter del texto, un grupo de usuarios.La primera revisión del contenido del libro consistió en unificar la estructura de todos los capítulos de tal manera que estos usuarios pudieran seguir con facilidad las instrucciones dadas. Teniendo en cuenta justamente que se trata de un texto que se consulta, en el que se busca cierta información específica, antes que uno que se lee, pensamos que esta unificación favorecería el adecuado avance a través de las diferentes partes que componen el libro. Del mismo modo, optamos por mantener, dentro de esta estructura, apartes para ejercicios y reconocimiento de errores frecuentes en cada capítulo. Bajo el supuesto de que la mayor parte de nuestros usuarios son estudiantes, la posibilidad de encontrar actividades prácticas que lleven a solucionar dificultades puntuales resulta de gran ayuda pedagógica.Decidimos también incluir una precisión que en un primer momento nos pareció obvia: que no es lo mismo desarrollar un proyecto de investigación que el texto académico que resulta de ello, razón por la cual abrimos un aparte para el proyecto, e incluimos nuevos temas que la experiencia de nuestro trabajo en el CESA nos ha mostrado que resultan de gran utilidad en las escuelas de negocios: la elaboración de una hoja de vida, por un lado, y otros asuntos más formales, como la concordancia y el adecuado uso de las mayúsculas.

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Información

Editorial

CESA

Año

2017

ISBN

9789588722993

Categoría

Pedagogía

Categoría

Educación general

CAJA DE HERRAMIENTAS

La lengua está viva. La lengua que hablamos a diario es el resultado de un proceso sostenido que nunca se detiene, que varía según el contexto y los usuarios. Esto no quiere decir que sea arbitraria y que carezca de normas, pues el caos que resultaría de ello haría imposible la comunicación, incluso la más informal y cotidiana.

Existe, efectivamente, un conjunto de normas que regulan el uso de la lengua —en español estas son establecidas por la Real Academia Española— y que permiten cierta uniformidad, digamos, para que usuarios de diferentes partes del mundo hispanohablante puedan comunicarse. Estas normas, además, cambian cada cierto tiempo para adaptarse a sus usuarios, de tal manera que el habla cotidiana, la que se usa en la calle y se formaliza en los medios de comunicación, garantice cierta uniformidad, pero también la ductilidad que hace posible que una generación se comunique con la siguiente.

Como ya se ha dicho, el español formal —como cualquier lengua— debería ser universal, o por lo menos tender a la universalidad, pues cualquier usuario, sin importar su origen o su contexto, debería estar en capacidad de comprenderlo sin dificultad. Por eso debe ser particularmente riguroso en el uso de las normas establecidas y aceptadas: solamente de esta manera se puede garantizar que lo que usted dice aquí y ahora se pueda entender en Chile o en España, ahora mismo o en diez o quince años.

En esta parte del libro se expondrán los temas que, creemos, presentan mayor dificultad al escribir en español, y cada uno de ellos está dividido en la forma que se describe a continuación.

Tras una breve introducción, se explican algunas claves para facilitar el manejo apropiado de cada tema. Después, se reproducen los errores más frecuentes y se hace un listado de recomendaciones que debería facilitar la práctica de cada uno de los temas planteados. Finalmente, se plantean ...

Índice

Cover
Portada
Créditos
Prólogo
Prólogo a la segunda edición
Las tareas en la Universidad
(I) Tipos de tareas
(II) Al usar información ajena
(III) Recomendaciones finales
Caja de herramientas
Anexo: Guías de evaluación