Imaginación y sentido

Sofía Rodríguez Benítez, Luis Rico Chávez, Silvia Eugenia Castillero, Adriana Contreras Rostro, Alejandra Tapia Franco, Alejandro Jáuregui Zúñiga, Ana Gabriela González Martínez, Ana Isabel Fernández de Alba, Ana Paulina Carlos Muro, Claudia Magdalena Reyes García, Claudia Sánchez Quiroz, Eduardo Sá

• Editorial: Editorial Universidad de Guadalajara
• Año: 2020
• ISBN:
  9786077426479
• Edición: 1
• Categoría: Personal Development
• Categoría: Writing & Presentation Skills

Este es un libro colectivo. En más de un sentido. En primer lugar, recoge dinámicas y estrategias enfocadas a la creación literaria entre bachilleres, diseñadas e implementadas por pasantes o egresados de la carrera de Letras Hispánicas de la Universidad de Guadalajara que participan en el proyecto Luvina Joven, que coordina talleres de creación para estudiantes de preparatoria del Sistema de Educación Media Superior (sems) y algunos centros de la red universitaria.Pero a la vez estas actividades se nutren de un gran número de fuentes, muchas de ellas anónimas, porque derivan de las experiencias individuales de cada uno de los coordinadores de los talleres, recogidas a su vez de la participación tanto sistemática como informal en diversos espacios que se enfocan a estos mismos propósitos. La buena educación, a final de cuentas, es colectiva, y habría que remontarnos a nuestros maestros, y a los maestros de nuestros maestros hasta llegar al Primer Maestro, y seguir el proceso para identificar quién enseñó qué, con la consideración de que aquello que yo aprendí lo enseñaré a mi manera, y si mi alumno se vuelve maestro, continuará este proceso sin fin.

Narrativa

LEERSE

Objetivos

Ofrecer una herramienta al joven escritor para que comience su desarrollo en las letras; producir textos breves completos con una carga de sensibilidad e imaginación.

Instrucción

Leer tres textos en voz alta, seleccionar uno como modelo y elegir un objeto o una palabra; escribir un texto breve (poema, cuento) con un comienzo, desarrollo y desenlace.

Descripción

En esta sesión se trabaja la creación de textos con la temática de lo cotidiano, invitando a los jóvenes a utilizar un modelo para elaborar su escrito, que bien podía ser en formato de poema o relato. La idea, con respecto a este ejercicio, es que el participante identifique alguna palabra u objeto por el que sienta afición, gusto o curiosidad por explorarlo en el sentido verbal. Durante el ejercicio se sigue un modelo de lectura y creación (LEERSE) que consta de las siguientes partes:

1. Lectura en voz alta de tres textos. Se leen los textos elegidos por el coordinador del taller, un máximo de tres.
2. Elección de uno de los textos leídos. Con el que más se identifique el asistente. Se le invita a elegir el texto que más le gustó.
3. Elección de un objeto o una palabra. La elección obedecerá a que dicho objeto o palabra evoque un recuerdo, que le agrade o que haya sentido curiosidad alguna vez por él, etcétera.
4. Relectura del texto elegido como modelo. Se lee, de nuevo, el texto que más le gustó.
5. Selección de las partes del texto que se va a escribir. Se le invita al participante a planificar su texto. Debe incluir:
   ▶ Principio, inicio o entrada.
   ▶ Desarrollo, planteamiento o cuerpo.
   ▶ Desenlace, cierre.
   También se le sugiere que intente lograr un texto circular, es decir, completo en sí mismo, para que la idea planteada quede cerrada, aunque se trate de una historia breve.
6. Escritura. (FJJH)

Relato detectivesco

Objetivo

Resolver un crimen publicado en una nota periodística.

Instrucción

Los asistentes escogen algunas noticias de periódico seleccionadas previamente, para tratar de resolver el delito o crimen descrito.

Descripción

A partir de la noticia y basándose en las peculiaridades de los relatos detectivescos (novela negra o policiaca) los participantes crean su propio texto con el requisito de resolver los hechos. (MSG)

Babel periodística

Objetivo

Identificar las peculiaridades discursivas de diversos géneros textuales.

Instrucción

Llevar recortes periodísticos previamente seleccionados, de diferentes secciones (local, política, policiaca, deportes, sociales, cultura, etc.) o pedir a los participantes que lleven ejemplares de periódicos.

Descripción

Si los participantes llevaron los periódicos, escoger notas de diferentes secciones. Leerlas e intercambiar opiniones sobre las peculiaridades de las notas según la sección de que se trate: un vocabulario determinado (hacer listas de palabras si se considera pertinente), el uso de muletillas, la construcción especial del discurso… A continuación, con la propia información de las notas, o a partir de una historia original (ya sea individual o colectiva), escribir un relato (o una noticia) con la temática de una sección pero con el discurso de otra. Por ejemplo: la crónica de un partido como si se tratara de una nota de sociales (una boda, una fiesta de quince años); una nota policiaca como si se tratara de una nota deportiva o de la sección de política, etcétera. (LRC)

Variante

Escribir una nota de renuncia con el formato de una receta de cocina; una carta de amor como si fuera una lista de compras en el mercado; un tratado filosófico (elegir el tema: la inmortalidad, el ser, el tiempo) como nota roja. (LRC)

Variante

Se llevan recortes de periódico y cada asistente elige una noticia. Reflexionar: ¿qué acontecimientos pudieron desencadenar lo que narra la noticia? ¿Qué sucedió después? Escribir un relato con la descripción de este panorama. (ATF)

Mi historia

Objetivo

Reconocer la trascendencia de un momento o suceso específico vivido.

Instrucció...

Índice

• Presentación
• Prefacio
• Para comenzar
• Narrativa
• Poesía
• Literatura y otras artes
• Miscelánea
• Apéndices