Innovación y sustentabilidad energética

Formación con MOOCs e investigación educativa

Mª Soledad Ramírez-Montoya, Alberto Mendoza-Domínguez

• Editorial: Narcea Ediciones
• Año: 2018
• ISBN:
  9788427723931
• Edición: 1
• Categoría: Technology & Engineering
• Categoría: Renewable Power Resources

El libro presenta proyectos formativos a través de cursos masivos abiertos, MOOCs, y de investigación interdisciplinaria, inter­institucional y bi­nacional, enfocados en las demandas de la cadena de valor de la energía eléctrica: generación, transmisión, distribución, uso y eficiencia energética. El soporte conceptual de la sustentabilidad energética, abordado en los MOOC, se ha vinculado con el sector productivo y con la realidad energética moderna. El soporte de innovación educativa está dado a través de la implementación de estrategias poco abordadas en los MOOC, como lo son la gamificación, el aprendizaje basado en retos, mediación del aprendizaje, diseños de ambientes innovadores con recursos educativos abiertos, procesos de autogestión y redes de aprendizaje para la co-construcción. La obra sugiere nuevas miradas y oportunidades para la comunidad global interesada en aspectos críticos como la sustentabilidad energética, la tecnología, la investigación y la innovación educativa.

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EVALUACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS EN EL DESARROLLO E IMPLEMENTACIÓN DE MOOCs DE ENERGÍA

JUAN ANTONIO VALDIVIA VÁZQUEZ
ANA ROSA VILLEGAS VILLARREAL
SILVIA CATALINA FARÍAS GAYTÁN
LAURA PATRICIA ALDAPE VALDÉS

RESUMEN: La escasez de programas de formación en temas específicos del sector energético es una realidad latente y una necesidad imperante. Este capítulo aborda cómo se construyeron instancias formativas a través de MOOCs y presenta las experiencias de los participantes en el diseño y desarrollo de cursos MOOC, en la definición de la oferta y el modelo instruccional, la plataforma de aprendizaje y la dinámica experimentada al trabajar cada curso desde una perspectiva multidisciplinar. Mediante una serie de entrevistas a los equipos que conformaron los diseños instruccionales de los MOOC (expertos en energía, expertos en innovaciòn educativa y expertos en desarrollo de cursos masivos), se persiguió responder a la pregunta: ¿Cuál es la experiencia percibida por los participantes del trabajo realizado en el desarrollo de cursos MOOC de temas de energía? Los resultados de la evaluación de las experiencias de los equipos que desarrollaron los cursos MOOC de energía indican que el manejo del tiempo, el intercambio de perspectivas, la experiencia profesional compartidas entre otros factores, apoyan la conveniencia de crear grupos multidisciplinares para el desarrollo de cursos MOOC.

«La educación de alta calidad proporcionada por MOOCs
puede ser un factor significativo para abrir puertas a la oportunidad,
incluso entre los estudiantes universitarios»

DAPHNE KOLLER, Co-fundadora de Coursera

INTRODUCCIÓN

Dentro de los principales desafíos que se vislumbran para los profesionistas en el ámbito energético mexicano, se encuentra, por un lado, la imperante necesidad de actualización a la par que la tecnología evoluciona y, por otro, la escasez de programas de formación en temas específicos del sector. Bajo este contexto de satisfacer la necesidad de la población por conocer sobre temas de energía para optar por opciones energéticas sustentables, se busca generar contenidos educativos que masifiquen y democraticen el acceso a la información del concepto de energía y su uso eficiente, estableciendo un vínculo entre la élite de expertos en el tema y la comunidad en cualquier nivel social y/o profesional, mediante la aplicación de técnicas de innovación educativa que transformen los modelos tradicionales de aprendizaje.

El objetivo de este capítulo es evaluar las experiencias de la planeación y desarrollo de los cursos MOOC de energía y la de interacción de los integrantes de los grupos interdisciplinarios participantes, así como los resultados obtenidos durante la impartición de la primera etapa. Con el propósito de alcanzar este objetivo, este documento se aborda desde una perspectiva de investigación educativa donde, tanto la revisión histórica que fundamenta la creación de estos cursos MOOC, como el análisis cualitativo de la experiencia vivencial de los participantes es descrito en las siguientes secciones.

El subtema 1 describe el objetivo del Subproyecto, los grupos de trabajo que participan en el desarrollo de los MOOC, y la secuencia de cursos en desarrollo. En el subtema 2, Diseño del modelo instruccional, se describen los criterios bajo los cuales se diseñó, sus características, las tendencias educativas innovadoras aplicadas, la plataforma tecnológica utilizada, la elaboración de recursos para la generación de contenidos, así como la implementación del modelo con los grupos de trabajo. Por último, el subtema 3 describe la investigación de campo realizada para conocer la experiencia de los participantes, abordando la dinámica, las percepciones y evolución del trabajo realizado por los grupos interdisciplinarios en el proceso de diseño de los cursos.

1. ANTECEDENTES

Contar con un suministro seguro de energía es primordial para poder desarrollar las actividades productivas en cualquier sociedad moderna. En México, esto llevó a replantear la estrategia nacional y a formular una reforma energética, cuyo impacto incide tanto en productores, proveedores y consumidores. Un aspecto imperante que surgió fue la necesidad de educar y capacitar a la población en general y a recursos humanos altamente especializados en temas energéticos, donde en la actualidad, programas estratégicos han sido desarrollados para atender esta necesidad (SENER, SEP & CONACYT, 2017). Las discusiones que se suscitaron durante los debates para aprobar la reforma energética dejaron en claro que se requieren expertos de alto nivel, profesionales y técnicos con conocimientos y capacidades en materia energética para afrontar los retos que tendrá el país.

Para enfrentar este reto el Laboratorio Binacional para la Gestión Inteligente de la Sustentabilidad Energética y la Formación Tecnológica estableció el subproyecto de Innovación abierta, interdisciplinaria y colaborativa para formar en sustentabilidad energética a través de cursos MOOC.

1.1. Sub-proyecto: Innovación abierta, interdisciplinaria y colaborativa para formar en sustentabilidad energética a través de MOOC

Este Subproyecto tiene como principal fin formar talento especializado en tema de sustentabilidad energética, y para lograr esto se realizan diversas actividades, las cuales se enuncian en el objetivo específico que establece: «Apoyar la formación de talento humano especializado en materia de sustentabilidad energética, y desarrollar talento humano con las capacidades necesarias para responder a las condiciones tecnológicas existentes en la cadena de valor energética del país (sector eléctrico), a través de posgrados, de la oferta de cursos masivos en línea que estarán disponibles a nivel nacional, y validar a través de los procesos de certificación de competencias» (CONACYT, 2014).

Uno de los retos, al ser un proyecto auspiciado por organismos gubernamentales, es lograr la escalabilidad de su impacto a nivel nacional, esto es, la formación de talento humano que requiere actualmente el país frente a los cambios económicos y tecnológicos que se derivan de la reforma energética (Secretaría de Energía, Secretaría de Educación Pública, & Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, 2015).

La estrategia de formación seleccionada para el Subproyecto fue el uso de tecnología educativa MOOC, una derivación de la modalidad en línea, surgida en 2012 que hace uso de ambientes de aprendizaje desarrollados en plataformas tecnológicas que facilitan integrar contenidos y recursos educativos innovadores capaces de soportar decenas de miles de usuarios concurrentes lo que permite masificar y democratizar el acceso a la información (Liyanagunawardena, Williams, y Adams, 2013), en este caso en temas de energía y su uso eficiente.

Estos cursos se encuentran disponibles gratuitamente, por lo cual tienen el potencial de llegar a una mayor audiencia por la reducción de costos de implementación y distribución a diferencia de los cursos tradicionales presenciales y semi-presenciales. Además, se espera establecer un vínculo entre los expertos en el tema y la comunidad, transformando los modelos tradicionales de aprendizaje.

Durante las etapas que comprenden el Subproyecto se desarrollan 12 cursos MOOC con la meta de lograr talento actualizado y reconvertido de 15,000 participantes, además de talento acreditado y certificado en cursos MOOC o competencias laborales correspondiente al 3% de participantes en cursos MOOC (450 personas).

1.2. Grupos interdisciplinarios de trabajo

En el desarrollo del contenido de los cursos MOOC participan expertos del Grupo de Investigación en Energía y Cambio Climático del Tecnológico de Monterrey, así como expertos de las instituciones socias del Laboratorio binacional como son Comisión Federal de Electricidad (CFE), del Instituto Nacional de Electricidad y Energías Limpias (INEEL), y del Tecnológico Nacional de México, además de otros expertos invitados en temas de energía.

El diseño de los cursos incorpora recursos educativos innovadores como gamificación (Rincón Flores, Ramírez-Montoya, Mena, 2016), realidad virtual y aumentada y biométricas; estos elementos permiten la incorporación de estrategias educativas y tecnologías aplicadas a la educación, cuyo análisis e investigación permitirán conocer cómo fue la experiencia de aprendizaje de los participantes y con ellos generar conocimiento sobre el tema para enriquecer la práctica docente para la formación en sustentabilidad energética.

Con este objetivo, el grupo de expertos invitados que tuvieron el rol de coordinadores de cursos MOOC fueron asesorados por un equipo de especialistas en educación en línea compuesto por diseñador instruccional, diseñador gráfico, productor audiovidual y programador web. Tambien, desde el área de educación, los coordinadores de MOOC contaron con el apoyo de expertos en innovación educativa y tesistas de posgrado en el area de educación (ver Tabla 1.1). Este grupo multidisciplinario fue concebido para definir junto al experto de contenido, la mejor manera de adaptar los contenidos al ambiente de aprendizaje de la plataforma tecnológica de los cursos MOOC —para este proyecto, MéxicoX.

Tabla 1.1. Ejemplo de equipo multidisciplinario para desarrollo de cursos MOOC

FUNCIÓN	RESPONSABLE	DISCIPLINA
Coordinador de MOOC	Alberto Mendoza	Ciencias de la Ingeniería
Diseñador instruccional	Pablo Olguín	Investigación Educativa
Experto en Educación	Jaime Ricardo Valenzuela González	Psicología Educativa
Tesista	Verónica Fernández	Educación
Diseñador gráfico	Karla Erosa	Diseño Gráfico
Programador web	Guillermina Rivera Hernández	Sistemas Computacionales
Productor audiovisual	José Luis Pérez	Ciencias de la Comunicación

Nota: Grupo de trabajo para MOOC titulado «Energía: pasado, presente y futuro».

1.3. Selección de temas y secuencia de cursos

Para la selección de los temas de energía de los cursos MOOC se realizaron reuniones con expertos de la Comisión Federal de Electricidad (CFE) y del Tecnológico de Monterrey que juntos trabajaron definiendo la oferta educativa bajo los siguientes criterios (CFE-Tecnológico de Monterrey, 2016):

• Impacto a un gran número de personas interesadas en conocer los fundamentos de la energía eléctrica, sus implicaciones, su generación, transmisión, distribución, uso eficiente y nuevas oportunidades de negocios e inversión que se abren con la reciente reforma energética.

• Cursos dirigidos para toda la sociedad, además de otros públicos como son los estudiantes de las Universidades Tecnólogicas establecidas a lo largo del territorio nacional, profesionistas que quieran reconvertirse o capacitarse y profesionales técnicos de CFE.

• Temáticas de interés general que abonen a competencias.

• La oferta educativa se clasificó en cinco tipos de cursos de acuerdo con el objetivo que persiguen:

– Difusión, conocimiento general: brindar información general sobre temas de energía.

– Básico teórico: exponer conceptos básicos relacionados con temas de energía.

– Básico teórico experimental: abordar principios de la energía eléctrica y explorar procesos para su aplicación.

– Básico teórico demostrativo: verificar la aplicación de conceptos a través de demostraciones.

– Especializado experimental: experimentar conceptos avanzados de la energía eléctrica a través de demostraciones y/o laboratorios virtuales.

La Figura 1.1 muestra la secuencia sugerida para tomar los 12 cursos basada en el objetivo y alcance de cada uno.

2. DISEÑO DEL MODELO INSTRUCCIONAL

2.1. Objetivo del Modelo instruccional

Un modelo instruccional enmarca o delimita la estructura de un proceso fo...

Índice

• Cubierta
• Título
• Índice
• Prólogo
• Capítulo 1: Evaluación de las experiencias en el desarrollo e implementación de MOOCs de energía
• Capítulo 2: Innovación abierta, estudio de caso del MOOC «Energía: pasado, presente y futuro»
• Capítulo 3: Gamificación basada en retos en el MOOC «La reforma energética en México y sus oportunidades»
• Capítulo 4: Construcción social de aprendizajes en un MOOC sobre la industria eléctrica
• Capítulo 5: Mediación en el MOOC «Energías convencionales, limpias ysu tecnología»
• Referencias bibliográficas
• Autores y autoras
• Página de créditos