Programas de reenganche educativo y/o formativo

Condiciones organizativas, currículum y evaluación

María Teresa González González, Eva María González Barea

• Editorial: Ediciones Octaedro
• Año: 2021
• ISBN:
  9788418615696
• Edición: 1
• Categoría: Pedagogía
• Categoría: Currículos educativos

Este libro, como indica su título, recoge algunas cuestiones relacionadas con una problemática educativa y escolar preocupante en nuestros días como es el desenganche (disengagement) o desafección de los estudiantes por sus aprendizajes escolares. Es ampliamente admitido en la actualidad entre teóricos, investigadores y profesionales de la práctica educativa que el desenganche escolar es un proceso que precede, augura y, con frecuencia, culmina en abandono escolar.Los capítulos que lo integran remiten todos ellos a un proyecto de investigación I+D –desarrollado durante tres años (2016-2019) en la Universidad de Murcia– relacionado con el estudio y análisis de programas educativos o formativos que se están implementando en Institutos de Enseñanza Secundaria (IES) o en Otras Entidades Educativas (OEE) en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, y pensados para revertir esos desenganches y evitar abandonos.

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Procesos de desenganche de los estudiantes con su educación y programas de reenganche. Un marco para su investigación

MARÍA TERESA GONZÁLEZ-GONZÁLEZ

Introducción

En las páginas que siguen se comentará el marco teórico, conceptual y metodológico en el que se inscribe la investigación2 de la que derivan los capítulos de este libro. Centrada en la problemática del desenganche o desafección escolar, uno de sus propósitos fue el de analizar rasgos, características y modos en que se están desarrollando diferentes programas educativos y formativos que –orientados a revertir tal problemática y reducir el abandono escolar– están logrando que al menos algunos de sus destinatarios se reenganchen y persistan en su propia formación y aprendizajes.

El capítulo se estructura en tres apartados. En el primero se presentan, a grandes rasgos, los aspectos más definitorios del ámbito de estudio en el que se sitúa la investigación: el referido al desenganche o desafección escolar en cuanto que antesala del abandono. Se aludirá al mismo como una problemática multidimensional en cuyo desencadenamiento intervienen múltiples factores, entre ellos los relacionados con el propio funcionamiento curricular, pedagógico y organizativo del centro escolar. Sobre esta idea se articula el marco teórico que sustenta la referida investigación. En el segundo apartado se bosqueja el enfoque metodológico seguido para llevarla a cabo. Para finalizar, se incluye, muy sintéticamente, información acerca de los programas estudiados, a los que se irá aludiendo en el resto de los capítulos.

1. Desenganche escolar, múltiples perspectivas de análisis y focos de solución. La importancia de los centros escolares

La literatura sobre el abandono escolar temprano apunta reiteradamente que este no es sino el resultado último de un proceso de desenganche paulatino de los aprendizajes y la educación formal. Se va gestando a lo largo de la trayectoria escolar y se manifiesta de múltiples formas, unas más visibles (asistencia irregular a clase, apatía y no participación en la dinámica del aula, poca disposición a trabajar con compañeros, no completar las tareas escolares asignadas o realizarlas con menos calidad de la que se es capaz, comportamientos disruptivos, etc.) que otras (estar alejados cognitiva y emocionalmente del proceso de aprendizaje, aunque se esté en las aulas).

La desafección escolar de los jóvenes tiende a ser más evidente en la etapa de Educación Secundaria que en la de Primaria, situándolos en riesgo de abandono escolar, que podría ocurrir por decisión propia u obligada (si no finalizan con éxito la Secundaria Obligatoria y no obtienen el título correspondiente, se complican sus posibilidades de continuar la educación formal en otras etapas o niveles), con los consiguientes riesgos, ampliamente documentados en la bibliografía al uso, de exclusión educativa y social, que esta situación lleva asociados.

La investigación y conocimiento sobre esta problemática se ha desarrollado de modo notable en los últimos años; constituye una preocupación extendida internacionalmente en los actuales sistemas educativos, de la que no se escapan los europeos (European Commission / EACEA/Eurydice/Cedefop, 2014), especialmente el nuestro, dado el –todavía– elevado contingente de jóvenes que dejan sus estudios o que, sin haber abandonado, están desinteresados por lo escolar, por aprender lo que se enseña en las escuelas e institutos. «En todo el mundo», decía Harris (2008) hace más de una década, «los educadores están preocupados con el desenganche de los estudiantes de la escuela y el aprendizaje» (p. 57); y hoy sigue siendo preocupante. Se sabe que tendrán menos posibilidades de éxito educativo –entendiendo por tal finalizar adecuadamente la formación básica, poder incorporarse a la vida laboral o transitar y completar la educación secundaria postobligatoria. El impacto educativo, personal y social de tal fenómeno es de enorme calado, si bien no siempre se insiste en ello a la hora de urgir soluciones. Para algunos estudiosos del tema, lo destacable es su incidencia en la economía de los países, pues es sabido que quienes se descuelgan y abandonan temprano están en desventaja en el mercado laboral, afrontan mayores dificultades sociales, económicas, de salud y bienestar en general. En palabras de Goru (2015, p. 8):

La vulnerabilidad de los jóvenes se suele asociar a «estar desconectado» de la educación y del empleo. Se considera que tal desconexión produce resultados pobres para los propios jóvenes, pero también para la productividad nacional y para la sociedad en general.

Y en términos similares, Björn (2019) afirma que:

El fracaso de los estudiantes para completar sus estudios no solo significa una pérdida para el propio individuo, significa asimismo el fracaso de la escuela y una pérdida para la sociedad en general. Conlleva costes para el sujeto, pero está también relacionado con costes sociales en términos de una creciente necesidad de prestaciones sociales. (p. 5)

Cabe señalar que distintos sistemas educativos de nuestro entorno, que conceden gran importancia a esa lectura económica, han abogado por la necesidad de políticas y reformas que pongan en marcha medidas o programas concretos destinados a asegurar la permanencia escolar, evitar abandonos prematuros o posibilitar la vuelta y reenganche. Hay «una necesidad urgente de intervenciones que ayuden a que alumnos educativamente desenganchados en las escuelas secundarias reenganchen con su educación» (Edwars 2018, p. 2). En estas coordenadas adquiere relevancia la noción de reenganche, que remite a la idea de reincorporarse de nuevo a aquello de lo que uno ha estado alejado, para continuar: reincorporarse, participar y completar una educación que, se entiende, reforzará las capacidades sociales, emocionales y cognitivas del estudiante. La serie de medidas que, en el marco de las directrices europeas, se han venido tomando en nuestro país –a algunas de ellas se aludirá en los capítulos de este volumen– son una muestra de tales políticas.

1.1. La investigación y conocimiento en torno a los procesos de desenganche y reenganche escolar

El desenganche es un fenómeno complejo en el que confluyen factores ligados...

Índice

• Portada
• Créditos
• Sumario
• Introducción
• 1. Procesos de desenganche de los estudiantes con su educación y programas de reenganche. Un marco para su investigación
• 2. Programas de reenganche escolar: su alumnado y profesorado
• 3. Programas de reenganche escolar: condiciones organizativas para su desarrollo
• 4. Diseño curricular y desarrollo en el aula de programas de reenganche escolar
• 5. Procesos de evaluación en programas de reenganche socioeducativo y laboral: resultados de aprendizaje
• 6. Programas de reenganche: reflexiones sobre dimensiones organizativas y pedagógicas
• Bibliografía
• Siglas
• Códigos para los entrevistados
• Índice