Experiencias educativas y tradición pedagógica.

E. Bocciolesi

• Editorial: CIELIT
• Año: 2019
• ISBN:
  9788894365320
• Categoría: Education
• Categoría: Education General

Dalla necessità di confronto con ricercatori e docenti di respiro internazionale, a seguito dei Congressi EDUROV di Toronto, Madrid, Romania e Messico, in collaborazione con IELIT® – EduLiteracy Institute ed Education, Humanity and Complexity Network® Red de Educación, Humanidad y Complejidad (EHCn)®, EGKN e numerosi partner accademici, si propongono ricerche e riflessioni in lingua spagnola, secondo gli stimoli provenienti dalle richieste della tradizione pedagogica. Riflessioni, analisi e ricerche che vertono sulle prospettive educative della complessità, analizzate da esperti dell'educazione e della ricerca di numerose università. Il volume procede dalle recenti riflessioni e dibattiti internazionali sulla literacidad, intesa come competenza alfabetizzante promossa dalla medesima Pedagogia de la Literacidad (Bocciolesi, 2018). I differenti percorsi che si sviluppano nel testo approfondiscono tematiche proprie delle competenze di lettura, della docenza dentro e fuori dalle istituzioni formali, degli obiettivi odierni della pedagogia nel contesto educativo della post-verità.

Didácticas colaborativas en la creación de personajes fílmicos de ficción

Collaborative didactics in the creation of fictional film characters

Gabriel Vieira Posada

Universidad de Antioquia. Grupo Contracampo - investigación audiovisual

Abstract

The didactics of university cinema poses challenges mainly in two ways: the appropriation of knowledge of an eminently collective praxis, and the production of audiovisual works with characters inspired by the local, in a rigorous search of aesthetics and audiovisual narratives. ¿How to empower our students towards a collective biographical research processes? ¿How to guide them while constructing their fictional characters? ¿Which didactic practices do relate with this creative pursuit? Since 2008 we have faced these questions with successive groups of students at the Film department of the undergraduate audiovisual communication program at the University of Antioquia. Among the resulting singularities, three aspects stand out: the biographical construction inspired by stories from the environment, the adoption of roles of co-responsibility and the appropriation of the moments and spaces of the classroom with teaching mediations. An analytical description through this experience is proposed.

Key words

Fiction, audiovisual, character, biography, collaborative didactics

Resumen

La didáctica del cine universitario plantea retos principalmente en dos vías: la apropiación de saberes de una praxis eminentemente colectiva, y la producción de obras audiovisuales con personajes inspirados en lo local, en una búsqueda rigurosa de estéticas y narrativas audiovisuales. ¿Cómo estimular en los estudiantes procesos colectivos de investigación biográfica? ¿Cómo orientar la construcción de personajes ficcionales? ¿Cuáles prácticas didácticas logran emparentarse con esta búsqueda creativa? Desde el año 2008 enfrentamos estos interrogantes con grupos sucesivos de alumnos del área de cine en el pregrado de Comunicación audiovisual de la Universidad de Antioquia. Entre las singularidades resultantes se destacan tres aspectos: la construcción biográfica inspirada en historias del medio, la adopción de roles de corresponsabilidad y la apropiación de los momentos y espacios del aula con la mediación docente. Se propone un recorrido analítico a través esta experiencia.

Palabras clave

Ficción, audiovisual, personaje, biografía, didáctica colaborativa

1. Contexto de la escritura audiovisual universitaria

El módulo de cine del pregrado en Comunicación audiovisual y multimedial de la Universidad de Antioquia se dicta en el cuarto semestre de la carrera y se enfoca en las narrativas de ficción; le precede en el tercer semestre el módulo de video documental y antecede el quinto módulo sobre televisión y medios masivos de comunicación. Se trata de una línea narrativa que reflexiona las formas de representación y de mostración fílmica, según palabras de Gaudreault (Gaudreault & Jost, 1995).

Los estudiantes llegan a este nivel con el bagaje resultante de sus análisis sobre los temas de la realidad, en torno a historias de vida que ellos materializan en su primer trabajo documental. En este nuevo nivel se trata de explorar la creación de historias con personajes ficcionales para realizar su primer cortometraje cinematográfico.

De acuerdo con sus específicos propósitos de formación, las asignaturas tocan con los siguientes tópicos:

a) Investigación y construcción colectiva de las propuestas narrativas

b) Adquisición de conocimientos y destrezas prácticas de la industria audiovisual

c) Análisis de las escuelas, lenguajes, formatos y técnicas propios de la ficción cinematográfica

Los cronogramas de las diferentes asignaturas se sincronizan de manera que en la sexta semana de la programación del semestre los docentes se reúnen en pleno a valorar y elegir los proyectos estudiantiles que van a filmarse durante las semanas restantes del cuso. Cada estudiante participa en solitario con un guion que ha construido con aportes de sus compañeros y docentes, mediante estrategias didácticas colaborativas dentro y fuera del aula.

Guardadas las proporciones, la construcción de personajes de ficción para la realización de cortometrajes enfrenta retos muy similares a los de la escritura de cuentos y de novela corta. Durante una conferencia en Bruselas, un año antes de su muerte, le escuché decir a Octavio Paz que para escribir bien se requiere una actitud expectante y de particular intensidad, que se nutre de lo vivido. Los estudiantes que llegan a formarse en nuestro módulo de cine tienen entre 18 y 20 años en promedio, en plena expansión de la complejidad de su mirada ante el mundo; la asignatura de escritura de guion cuenta entre sus objetivos con el desarrollo de prácticas colectivas de investigación biográfica que permitan sumar visiones individuales a la hora de construir los personajes para sus películas.

¿Cuáles estrategias pedagógicas enfocan el pensamiento juvenil en la observación y comprensión de las variables del comportamiento humano? En el recorrido iniciado en 2008 en este pregrado de la Universidad de Antioquia, aprendizaje basado en problemas y las prácticas didácticas colaborativas han mostrado resultados significativos.

El objetivo general del módulo consiste en crear historias de ficción con la capacidad de conectar emocionalmente con el público; las temáticas del guion son libres, así como el tratamiento en el género que el autor elija para desarrollar su historia. Cada estudiante sustenta un proyecto personal, cuyo interés y viabilidad son analizados por los docentes e invitados externos; los dos ganadores plasman grupalmente sus guiones en cortometrajes de 10 a 15 minutos de duración, que al finalizar el semestre inician su camino de exhibición. Se requiere de una clara integración de los roles en sus distintas fases de desarrollo, producción y finalización de una película; por ello, ahondar durante todo el semestre en la consciencia de lo grupal constituye el reto transversal de esta disciplina, y es allí donde las didácticas colaborativas encuentran un terreno propicio para su incursión.

Interesa aquí exponer cómo estas prácticas participan del tópico de formación investigación y construcción colectiva de las propuestas narrativas, cómo contribuyen a ampliar la mirada de los jóvenes creadores sobre el mundo, de forma tal que sus historias y personajes lleguen a interesar e impactar a las audiencias.

2. Contenidos para la creación de guiones de ficción

A lo largo de su exploración, los estudiantes interactúan con autores y escuelas que reflexionan sobre la escritura de los guiones de ficción. En un primer grupo se encuentran las aproximaciones al análisis estructural, que ofrecen una taxonomía de casos posibles o de pasos a seguir, como es el caso de las situaci...

Índice

• cover
• Frontespizio
• Indice
• Introducción
• Literacidad, pensamiento crítico y posverdad.
• Promoviendo la pedagogía en la formación de docentes universitarios.
• Direccionamiento Pedagógico para Fortalecer Competencias en Lectura y la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco de Cartagena, Colombia
• ¿Qué significa la enseñanza fuera de la estructura educativa?
• Retos y desafíos de la formación docente en las Escuelas Normales en México
• Signos, creatividad y juegos.
• Integración de las tic a través de servicios web en el proceso de formación del docente
• Didácticas colaborativas en la creación de personajes fílmicos de ficción
• La resignificación en el proceso de evaluación y diseño curricular: experiencia universitaria
• Un cambio hacia la investigación/Superando la elaboración de Tesis
• Enseñanza y aprendizaje de la programación líneal con Geogebra y Phpsimplex en el quinto grado de secundaria Teaching and learning of the lineal programming with Geogebra and Phpsimplex in the fifth high school degree
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