Las narrativas y su impacto en el desarrollo lingüístico infantil

Rebeca Barriga Villanueva

• Editorial: El Colegio de México
• Año: 2015
• ISBN:
  9786074628289
• Categoría: Filología
• Categoría: Lingüística

Este libro es, en sí mismo, una narración. Está hecho de rupturas de canonicidad provocadas por variadas visiones del mundo. Es el resultado de la superposición de muchas narrativas cuya cohesión y coherencia se da en tres planos: la realidad misma, la narración infantil y la investigación.En este libro-narración, la complejidad de la trama y la variedad de los protagonistas genera, necesariamente, nuevos caminos que andar y una agenda urgente que atender para dar cuenta de los intersticios del desarrollo lingüístico infantil. El fin de esta historia aún está distante.

¿TE ACUERDAS? CUÉNTAME… LA EMERGENCIA DE LA NARRACIÓN

Cecilia Rojas Nieto

Instituto de Investigaciones Filológicas

Universidad Nacional Autónoma de México

PRESENTACIÓN

El estudio de las narrativas infantiles ha dado lugar a una muy extensa bibliografía en el campo del desarrollo del lenguaje. Cuestión fundamental, inspirada por la teoría literaria de los formalistas rusos y llevada al escenario de la narración de la experiencia personal por Labov y Waletzky (2003)[1] ha sido el estudio de su estructura y sus componentes básicos, retomada desde el ángulo de su desarrollo en la nutrida investigación asociada a la historia de las ranas y otras narraciones paradigmáticas (Berman y Slobin 1994, Strömqvist y Verhoeven 2004). Temprana atención mereció también, desde otro ángulo, el andamiaje dialógico en su producción (McCabe y Peterson 1991, Peterson y McCabe 1983, McNamee 1987) o cuestiones más generales como su relación con la construcción del sujeto, la memoria y los modelos de lo real (Bruner 1986, 1996, 2002 y 2003; Bruner y Kalmar 1998), por mencionar algunos otros importantes escenarios.

A pesar de una enorme riqueza bibliográfica, no se ha sostenido la atención inicialmente prestada a la diversidad de culturas narrativas, ni es frecuente considerar su emergencia en el seno de lo que Schegloff (2003) ha llamado talk-in-interaction, concepto próximo a nuestra noción de interlocución, que es el nicho ecológico de la narración infantil. La investigación dominante en general parte de la caracterización de un esquema narrativo canónico y explora su desarrollo esperablemente lineal-gradual; adopta una metodología homogénea de recolección de narrativas a partir de imágenes o consignas en un contexto de producción controlado. Este punto de partida no ha constituido por cierto un espacio favorable para documentar la diversidad cultural de la narración ni su posible emergencia a partir de formas de narrar muy diversas. En este, como en otros contextos, se ratifica que el diseño de la tarea determina el alcance de la mirada (Berman 2004, Clark 2004, Schegloff 2003).

Trabajos antecedentes —algunos previos o al margen de la perspectiva dominante— han mostrado, sin embargo, varios aspectos de la narración emergente en su entorno natural: los escenarios que propician esta actividad, su producción colaborativa, los variados eventos que tienen pertinencia narrativa (De Lemos 2001, McCabe 1997, McNamee 1987, Perroni 1993, Peterson y McCabe 1983; Preece 1987), las formas que puede adoptar un discurso narrativo (Clark 2004, McCabe 1991, Nicolopoulou 1997).

En efecto, así como hay un proceso de linealización en la relación entre pensamiento y expresión lingüística (cfr. Slobin 1996), hay un proceso paralelo para desarrollar una historia —plot— en una particular forma narrativa —sjuzet—, lo cual abre por principio el acceso a la diversidad en la forma de narrar (Bruner 2002, p. 51).

Se requiere, pues, adoptar intencionalmente una mirada etnográfica para acceder a una cultura narrativa y advertir las diferencias o afinidades en las condiciones apropiadas para narrar, los temas que merecen ser narrados o las formas que puede tomar una narración; en suma, el variado habitat donde se nutren, desarrollan y realizan las actividades narrativas de los niños y la paralela variedad de sus resultados.

Esta visión nos coloca de lleno frente a la diversidad cultural y su igualmente diversa expresión narrativa (Brice Heath 1983, McCabe 1997, Nicolopoulou 1997, Ochs y Schieffelin 1983). Diversidad que nos prepara con un distanciamiento para atender a lo propio con una mirada de extrañamiento y atención renovada, normalmente destinada al otro o a lo ajeno. Para dar un esbozo de esta diversidad cito la síntesis de Allyssa McCabe.

Narratives usually concern real or pretend memories of something that already happened, […]. However there are also hypothetical (narratives). Narratives often contain a sequence of events, but one can find narratives that contain only a single event or those that skeep around in time. Narrative usually refers to a kind of language, although there are musical, pictorial and silently dramatic narratives (1997, p. 137).

Este escenario abierto a la diversidad constituye el telón de fondo para considerar la emergencia de la actividad narrativa infantil en el seno de nuestras familias, urbanas monolingües, medias e ilustradas del altiplano mexicano. La documentación de este habitat ha sido la meta de la base de datos ETAL: Etapas tempranas en la adquisición del lenguaje (Rojas 2007), que se ha formado en el Instituto de Investigaciones Filológicas de la Universidad Nacional Autónoma de México. Aquí podemos i...

Índice

• PORTADA
• PORTADILLAS Y PÁGINA LEGAL
• DEDICATORIA
• ÍNDICE
• LOS VASTOS Y GENEROSOS MUNDOS DE LA NARRACIÓN. Rebeca Barriga Villanueva
• I. EMPEZAR A NARRAR
• ¿TE ACUERDAS? CUÉNTAME… LA EMERGENCIA DE LA NARRACIÓN. Cecilia Rojas Nieto
• APRENDIENDO A NARRAR EN ESPAÑOL: INTERRELACIONES ENTRE DESTREZAS GRAMATICALES Y DISCURSIVAS EN LA EXPRESIÓN DE LA TEMPORALIDAD ENTRE LOS 2 Y LOS 3 AÑOS DE EDAD. Paola Uccelli
• II. NARRAR CON LA VOZ. YO Y LOS OTROS. LA LENGUA Y LAS EMOCIONES
• DESCRIPCIÓN DE ESTADOS INTERNOS Y ATRIBUCIÓN DE INTENCIONES EN NARRATIVAS INFANTILES. APROXIMACIONES A UNA TEORÍA DE LA MENTE. Rosa Graciela Montes Miró
• EVALUACIÓN DE ESTADOS MENTALES DE PERSONAJES POR MEDIO DE CONSTRUCCIONES ADJETIVALES EN CUENTOS DE NIÑOS ESCOLARES. Luisa Josefina Alarcón Neve
• ¿QUIÉN LO DIJO? LAS VOCES EN LAS NARRACIONES DE NIÑOS VENEZOLANOS. Martha Shiro
• EL ANDAMIAJE DEL ADULTO Y SU INCIDENCIA EN LA PRODUCCIÓN DE NARRACIONES EN UNA POBLACIÓN INFANTIL. María Rosa Solé Planas
• PENSAR SOBRE LA NARRACIÓN: EL DESARROLLO METALINGÜÍSTICO EN LA ADOLESCENCIA. Karina Hess Zimmermann
• EL DESARROLLO DE LA NARRACIÓN MÁS ALLÁ DE LA PRIMERA INFANCIA. Liliana Tolchinsky
• HABÍA UNA VEZ UN NIÑO QUE TENÍA SU SAPO EN UN FRASCO: RELACIONES ENTRE REFERENCIA Y COHESIÓN EN NARRACIONES INFANTILES. César Antonio Aguilar
• ALGUNOS RECURSOS DE COHESIÓN EN LA NARRACIÓN INFANTIL EN HUICHOL. Paula Gómez López
• III. DE NARRADORES MIGRANTES, BILINGÜES Y ESCRITORES DEBUTANTES
• DE TÍTULOS, INICIOS Y FINALES. NARRACIONES ESCRITAS DE NIÑOS BILINGÜES Y MONOLINGÜES MEXICANOS. Rebeca Barriga Villanueva
• ORIENTACIÓN TEMPORAL EN LAS NARRATIVAS PERSONALES ESCRITAS DE LOS NIÑOS JORNALEROS MIGRANTES. Norma del Río Lugo
• HISTORIAS DE AQUÍ Y ALLÁ. RELATOS DE NIÑOS MIGRANTES. Silvia Romero Contreras y Luz María Moreno Medrano
• LA COHERENCIA EN NARRATIVAS ESCRITAS POR NIÑOS HISPANOHABLANTES DE MÉXICO Y DE ESTADOS UNIDOS. Esmeralda Matute, Mónica Rosselli, Yaira Chamorro y Gina Navarrete
• DESARROLLO DEL ESPAÑOL EN ADOLESCENTES BILINGÜES… Y EL CUENTO DEL SAPO. Claudia Lucía Ordóñez
• “ESPAÑOL, WHERE ARE YOU?” ENCONTRANDO LAS ESTRATEGIAS NARRATIVAS DE NIÑOS HISPANOHABLANTES EN ESTADOS UNIDOS. María Luisa Parra
• EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES NARRATIVAS EN EL CONTEXTO DE UN BILINGÜISMO SUSTRACTIVO. Norbert Francis y Pablo Rogelio Navarrete Gómez
• SABER NARRAR UN CUENTO. ESCRITURA DE PRODUCCIONES NARRATIVAS EN NIÑOS BILINGÜES DE ESPAÑOL Y HÑÄHÑÚ. Leonora Patricia Arias Lozano
• NARRAR EN DOS MUNDOS. LA NARRATIVA ORAL: UNA HERENCIA TANGIBLE DE PUEBLOS NO OCCIDENTALES. Rossana Podestá Siri
• HABÍA UNA VEZ EN UN PUEBLO LEJANO, PERO MUY LEJANO, UNOS NIÑOS QUE ESCRIBÍAN HISTORIAS MUY LARGAS: LAS NARRACIONES ESCRITAS DE NIÑOS BILINGÜES TOTONACOS. Areli Flores Martínez
• ENTRE LA ORALIDAD Y EL LIBRO: AUTORÍA Y DESARROLLO NARRATIVO INFANTIL EN TZOTZIL (MAYA). Lourdes de León Pasquel
• IV. NARRAR DIFERENTE, ¿OTROS BILINGÜISMOS?
• VARIABILIDAD MORFOSINTÁCTICA EN LAS NARRATIVAS DE NIÑOS CON TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LENGUAJE. Donna Jackson-Maldonado, Rosa Patricia Bárcenas Acosta y Luisa Josefina Alarcón Neve
• LA REFERENCIA A LOS PARTICIPANTES EN NARRACIONES DE NIÑOS CON DISLEXIA Y NIÑOS SIN DISLEXIA. Wendy Lara Galindo y Paula Gómez López
• V. DE LA NARRACIÓN A LA DEFINICIÓN: EL LENGUAJE ACADÉMICO
• MÁS ALLÁ DE LA NARRATIVA: APRENDIENDO OTROS DISCURSOS NECESARIOS PARA LA ESCUELA. Catherine E. Snow y Paola Uccelli
• ÍNDICE ONOMÁSTICO. Hugo Carrera Guerrero
• ÍNDICE TEMÁTICO. Hugo Carrera Guerrero
• DE LOS AUTORES
• COLOFÓN
• CONTRAPORTADA