Jóvenes y vulnerabilidad social en el México actual

Aproximaciones desde lo laboral, sexual-reproductivo y educativo

Nelly Rosa Caro Luján

• Editorial: El Colegio Mexiquense
• Año: 2022
• ISBN:
  9786078836024
• Edición: 1
• Categoría: Social Sciences
• Categoría: Demography

Los autores refieren que los jóvenes mexicanos tienen varios desafíos al enfrentar una transición de una posición de dependencia que caracteriza la etapa de la niñez al tener responsabilidades y una relativa autonomía propias de la adultez, lo cual ocasiona dificultades como privaciones, falta de oportunidades y desigualdades sociales que experimentan durante esta etapa con una serie de consecuencias emocionales, políticas, económicas y sociales negativas tanto para ellos como para sus familias y comunidades. Destacan que si no llegan a realizar su potencial pleno, sus capacidades como adultos se ven mermadas afectando su bienestar, a la economía y a la sociedad en su conjunto.De ahí que los autores analicen en este libro patrones, factores y posibles salidas a la vulnerabilidad de los jóvenes en México hacia un próspero desarrollo a la adultez, en tres de los ámbitos más cruciales: la inserción en el mercado laboral, el ejercicio de su sexualidad, salud reproductiva, y su posibilidad de vivir una vida libre de la violencia y conflictos. Con cada uno de los capítulos ofrecen un acercamiento hacia la realidad de la condición de pobreza y vulnerabilidad de la juventud mexicana, desde diversas disciplinas, utilizando distintas metodologías tanto cualitativas como cuantitativas para enriquecer así la aproximación de esta compleja temática con la posibilidad de diseñar políticas públicas enfocadas hacia la erradicación de estas condiciones.

I.

Eje sexualidades y salud reproductiva

Transiciones a la vida adulta de jóvenes universitarias:
aspectos educativos, sexuales y reproductivos

Nelly Rosa Caro Luján*
Gloria Elizabeth García Hernández**

Introducción

En las últimas décadas han ocurrido en México cambios sociales y culturales que han reconfigurado la identidad femenina y el tránsito hacia la adultez (Fuller, 2001; Pérez, 2014). En el pasado, ser mujer se vinculaba casi de forma exclusiva con el ejercicio de la maternidad y la conyugalidad y, aunque en la actualidad se conservan estas expectativas, en algunos grupos de mujeres como en los contextos rurales, indígenas y urbano-marginales (Fuller, 2001; García, 2016) los cursos de vida de las mujeres se han diversificado, incluso se han ampliado las opciones de vida encaminadas por las trayectorias del trabajo y la escuela. Esto ha ocurrido en un contexto de transformaciones de orden demográfico, sexual y reproductivo, además del acceso masivo de las mujeres al sistema educativo, su inserción en el mercado de trabajo, la búsqueda de desarrollo personal y la creciente participación ciudadana (Fuller, 2001: Mingo, 2006; Echarri y Pérez, 2007; De Garay y Del Valle, 2012).

Ante estas condiciones, que no son generalizadas para toda la población femenina, un considerable número de mujeres posterga la unión conyugal y el ejercicio de la maternidad, dando prioridad a su formación educativa para buscar el ingreso al mercado laboral en condiciones más favorables. Es necesario apuntar que las adolescentes y jóvenes se ven limitadas para transitar hacia la adultez apegándose a las nuevas expectativas sociales, sobre todo quienes han nacido y crecido en condiciones de pobreza y desigualdad social y económica. Por ello resulta fundamental saber cómo algunas mujeres que han llegado a la educación superior han conformado sus trayectorias escolares, laborales, sexuales y reproductivas mientras que otras, que viven en condiciones similares, han optado o se han visto orilladas a ser madres durante la adolescencia (Saraví, 2009; García, 2016, Caro, 2014).

En este texto damos cuenta de las condiciones de pobreza y vulnerabilidad en que adolescentes y jóvenes mexicanas están llevando a cabo su transición a la vida adulta, en contextos de pobreza y desigualdad social. Se puntualiza sobre la importancia del origen social, el género y las condiciones familiares en la construcción de trayectorias educativas, en específico en el acceso a la educación universitaria; se señala también, la conformación de trayectorias sexuales y reproductivas, y su relación con la posible superación de estas desigualdades. En la primera parte abordamos el marco teórico conceptual y luego describimos la metodología a través del análisis cualitativo de entrevistas realizadas a 35 jóvenes también de la Universidad Autónoma del Estado de México (uaeméx) y de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa (uam-i). En el siguiente apartado indagamos sobre el ambiente familiar y las trayectorias educativas; describimos las trayectorias sexuales reproductivas y, finalmente, presentamos las conclusiones.

Adolescentes y jóvenes en tránsito a la adultez en contextos de vulnerabilidad social

La adolescencia y la juventud se consideran etapas de preparación para la vida adulta. El tránsito a la adultez se moldea mediante desigualdades sociales como la pobreza, el género, la edad, la pertenencia étnica, así como por las respuestas, decisiones y sentimientos de los adolescentes y los jóvenes frente a estos constreñimientos sociales (Mora y De Oliveira, 2009a y 2009b; Saraví, 2009). Por ello, la intención de este apartado es precisar lo que son las transiciones a la adultez y las desigualdades sociales que pueden conducir a transiciones vulnerables, al acumular desventajas sociales, o a su superación.

Para entender este proceso la perspectiva de curso de vida nos brinda dos conceptos fundamentales: las transiciones y las trayectorias (Elder, 1985), que aunque se trata de procesos imbricados son diferentes. La transición nos remite a la noción de cambio, a la modificación del estatus que marca el paso de una etapa a otra, de una posición a otra; define los movimientos individuales y familiares sobre los cursos de vida dentro de parámetros socialmente construidos. La ocurrencia temprana o retrasada de ciertas transiciones afecta la ocurrencia de las transiciones subsecuentes (Hareven y Kanji, 1988). Cualquier transición, bajo determinadas circunstancias, puede convertirse en un punto de inflexión; esto es subjetivamente definido por la persona que experimenta dicha transición y se asocia con la continuidad y discontinuidad de una vida. Así, “el enfoque de las biografías procura una triangulación a tres bandas: la sociedad como estructura, los hombres y mujeres como actores y las generaciones como resultantes de procesos históricos de cambio. En definitiva: estructura, acción e historia” (Casal et al., 2006: 10).

Mora y de Oliveira consideran que la transición a la vida adulta implica un proceso de emancipación individual mediante el cual las personas adquieren mayor autonomía y ejercen mayor control sobre sus vidas, y se expresa en las posibilidades de elegir y actuar a partir de criterios definidos por el individuo (2009a). Asimismo, la sociodemografía señala cinco eventos para llegar a la adultez: salida de la escuela, ingreso al mercado de trabajo, unión conyugal para la conformación de una familia propia, nacimiento del primer hijo y abandono del hogar paterno (Echarri y Pérez, 2007; Ciganda, 2008; Saraví, 2009; Mora y De Oliveira, 2009a, 2009b, 2014a).

Las trayectorias se han diversificado y la transición típica definida por una secuencia culturalmente establecida y socialmente reproducida –escuela, trabajo, unión y reproducción– es cada vez menos frecuente. La trayectoria típica ha cedido el paso a diversas trayectorias con diferentes estructuras, secuencias y tiempos de transición (Dávila, Ghiardo y Medrano, 2005; Mora y D...

Índice

• Introducción
• I. Eje sexualidades y salud reproductiva
• II. Eje laboral
• III. Eje conflictos y violencias
• Conclusiones generales
• Los autores