Cómo hacer un proyecto de investigación

Izaguirre, M ; Tafur, R

• Editorial: Alfaomega
• Año: 2015
• ISBN:
  9789587780123
• Categoría: Negocios y empresa
• Categoría: Negocios en general

Cómo hacer un proyecto de investigación enseña a utilizar herramientas para realizar un proyecto de investigación, tales como el portafolio electrónico, diagramas, fichas, matrices, mapas conceptuales, etc. Además, tiene como propósito dar a conocer los procedimientos para el aprendizaje de la investigación científica.Con el objetivo de aprender haciendo, el estudiante es el protagonista principal en el desarrollo de su investigación, mientras que el docente podrá controlar las tareas asignadas mediante la revisión del portafolio compuesto por la información, los ejercicios, los textos, las evaluaciones y los materiales facilitados por los docentes. Con este libro, usted podrá emprender un proyecto de investigación paso a paso, utilizando las pautas, técnicas e instrumentos y metodologías de la investigación científica, apoyándose en múltiples disciplinas como la lógica, la estadística, la epistemología y las ciencias de la comunicación.Con este libro usted podrá conocer quién elige el tema de la tesis, cuáles son las principales dificultades para elegir un tema, cuáles son las exigencias que se tienen en cuenta para formular temas de investigación, cómo se precisan los temas, cómo se definen las áreas temáticas y las orientaciones para la elección del tema, cuáles son los criterios de selección, cómo se usan los diagramas de círculos para elegir un tema de tesis, qué es una monografía, cuáles son las diferencias y semejanzas entre la monografía y la investigación científica, cuál es la importancia de la práctica de la investigación monográfica en la universidad, cuáles son los aspectos que desarrolla el estudiante cuando hace investigaciones monográficas y cómo se hace la revisión bibliográfica.

Índice

• Autores -
• Manuel Hernán Izaguirre Sotomayor
• Raúl Tafur Portilla
• Prólogo
• Primera Unidad - TÓPICOS PRELIMINARES
• LECCIÓN 1 - LA ELECCIÓN DEL TEMA
• 1.1. ¿Quién elige el tema de la tesis?
• 1.2. Principales dificultades para elegir un tema
• 1.2.1. El tiempo que demora encontrar un tema de investigación
• 1.2.2. La limitación de la perspectiva
• 1.2.3. La ausencia de criterios
• 1.2.4. Las condiciones materiales
• 1.3. Exigencias que se tienen en cuenta para formular temas de investigación
• 1.3.1. Especificidad
• 1.3.2. Valor científico
• 1.3.3. Utilidad
• 1.3.4. Posibilidad de obtener información
• 1.3.5. Interés por el área
• 1.3.6. Actualidad
• 1.4. La tarea de precisar temas
• 1.5. Área temática y orientaciones para la elección del tema
• 1.6. Criterios de selección
• 1.7. Uso del Diagrama de los círculos para elegir un tema de tesis
• Ejemplos del uso de diagramas para precisar los temas de investigación
• 1.8. ¿Qué es la monografía?
• 1.9. Diferencias y semejanzas fundamentales entre la monografía y lainvestigación científica
• 1.10. Importancia de la práctica de la investigación monográfica en launiversidad
• 1.11. Aspectos que desarrolla el estudiante al hacer investigaciones monográficas
• 1.12. La revisión bibliográfica
• 1.13. Ejercicios
• LECCIÓN 2 EL PORTAFOLIO ELECTRÓNICO
• 2.1. Uso del portafolio a través de la historia
• 2.2. El portafolio: una herramienta para aprender a investigar
• 2.3. Contenido del portafolio electrónico: La carpeta y sus archivos
• 2.4. Detalles de las secciones del portafolio
• 2.5. Conclusiones
• LECCIÓN 3 - ACTIVIDAD EXPLORATORIA PRELIMINAR
• 3.1. Concepto de Actividad exploratoria preliminar
• 3.2. Importancia de la actividad exploratoria preliminar
• 3.3. El control de la actividad exploratoria preliminar
• 3.4. Acciones que comprende la actividad exploratoria preliminar
• 3.4.1. Búsqueda de publicaciones sobre asuntos relacionados con el tema de investigación
• 3.4.2. Recopilación estadística
• 3.4.3. Elección del asesor de tesis
• 3.5. Identificación de los aspectos más importantes
• 3.6. Usar la imaginación en la etapa preliminar de la indagación
• 3.7. Determinación de las fuentes
• 3.8. Aclaración de ideas
• 3.9. Prevención de dificultades
• 3.10. Determinación del lugar en el cual se va a trabajar
• 3.11. Uso del criterio de originalidad de ideas
• 3.12. Ejercicios
• LECCIÓN 4 - FICHAS Y FICHAJE
• 4.1. Concepto de fichaje
• 4.2. Importancia del fichaje
• 4.3. Fichaje y estilo
• 4.4. Concordancia entre referencias internas y referencias finales
• 4.5. La obligatoriedad de mencionar la fuente de información
• 4.6. La ficha de registro
• 4.7. Las fichas de investigación
• 4.8. Ejercicios
• Segunda Unidad - PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• LECCIÓN 5 - DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
• 5.1. ¿Cómo redactar el tópico Descripción de la situación problemática?
• 5.1.1. Verifique el cumplimiento de las tareas previas
• 5.2. Orden que debe seguir la descripción de la situación problemática
• 5.2.1. Elabore un diagnóstico de la situación
• 5.2.2. Redacte el pronóstico de la situación
• 5.2.3. Redacte el control del pronóstico
• 5.3. Redacción de los contenidos del texto de la Descripción de la situaciónproblemática
• 5.4. Ejemplos de redacción de la Descripción de la realidad problemática,formulación y sistematización de problemas de investigación
• 5.5. Ejercicios
• Lección 6 - FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
• 6.1. Concepto de problema de investigación científica
• 6.2. Clases de problemas de investigación
• 6.3. ¿Dónde encontrar problemas de investigación para hacer una tesis?
• 6.3.1. L a realidad, una fuente inagotable de problemas de investigación
• 6.3.2. L as investigaciones anteriores
• 6.3.3. La discusión con los entendidos
• 6.3.4. Los informes de autoridades
• 6.4. Secuencia en el tratamiento de problemas de investigación
• 6.5. ¿Cómo llegar a los problema de investigación?
• 6.5.1. La descripción de la realidad y conciencia de la realidad
• 6.5.2. De la identificación a la sistematización
• 6.5.3. Identificación de problemas y plan de observación
• 6.5.4. Relación entre precisión de un problema de investigación y suformulación
• 6.6. Algunos ejemplos de formulación de problemas
• 6.7. Funciones que se cumplen al formular problemas de investigación científica
• 6.8. Requisitos formales que deben cumplir las formulaciones de problemasde investigación
• 6.9. Ejemplos de problemas no científicos
• 6.10. ¿Cómo elegir problemas de investigación?
• 6.11. Criterios para la elección de problemas de investigación
• 6.12. Niveles de formulación de problemas
• 6.13. ¿Qué ocurre si los problemas de investigación no se formulan adecuadamente?
• 6.14. Ejercicios
• LECCIÓN 7 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
• 7.1. Concepto de objetivos de la tesis
• 7.2. Clases de objetivos de la tesis
• 7.3. Importancia de la formulación de objetivos
• 7.4. Cuántos objetivos formular en el proyecto de tesis
• 7.5. Relación entre problemas y objetivos de investigación
• 7.6. Cómo redactar los objetivos
• 7.7. Ejemplos de relación entre problemas de investigación y formulaciónde objetivos
• 7.8. Consistencia de objetivos
• 7.9. Ejercicios
• LECCIÓN 8 - JUSTIFICACIÓN DE LA TESIS
• 8.1. En qué consiste la justificación de la tesis
• 8.2. ¿Cómo llegar a la justificación de una tesis?
• 8.3. Clasificación de las justificaciones de las tesis
• 8.4. ¿Cuántas justificaciones deben formularse en un proyecto de tesis?
• 8.5. Justificaciones de soluciones urgentes
• 8.6. Relación entre la formulación del problema de investigación, la formulaciónde los objetivos y la justificación
• 8.7. Redacción de la justificación de la tesis en el proyecto de investigación
• 8.8. Ejercicios
• LECCIÓN 9 - VIABILIDAD DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
• 9.1. Concepto de viabilidad
• 9.2. Aspectos que comprende la viabilidad del proyecto de investigación
• 9.3 El asunto del presupuesto o la financiación
• 9.4. El tiempo que demora hacer una investigación
• 9.5. El asunto de los instrumentos
• 9.6. Los materiales que se usarán
• 9.7. Ejercicios
• LECCIÓN 10 - ASUNTOS ÉTICOS EN LA INVESTIGACIÓN
• 10.1. Concepto de asuntos éticos en la investigación científica
• 10.2. Centro de interés ético
• 10.3. L a originalidad del estudio
• 10.4. La propiedad intelectual
• 10.5. La crítica
• 10.6. Derecho a la privacidad
• 10.7. Derecho a no ser sometido a riesgos
• 10.8. Presentación de consentimiento informado
• 10.9. Ejercicios
• Tercera Unidad - EL MARCO TEÓRICO DE LA TESIS
• LECCIÓN 11 - ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
• 11.1. Concepto de Antecedentes del estudio
• 11.2. Concepto de Registro de Antecedentes
• 11.3. Datos que se tienen en cuenta cuando se reportan Antecedentes
• 11.4. Uso de la Matriz de Antecedentes de Investigaciones Anteriores
• 11.5. Utilidad de uso de la MAIA
• 11.6. Datos de la Matriz Modelo de Antecedentes de Investigaciones Anteriores
• 11.7. Ejemplos de aplicación de la Matriz de Antecedentes de investigaciones anteriores
• 11.8. Importancia de los antecedentes del estudio
• 11.9. Ejercicios
• LECCIÓN 12 - BASES TEÓRICAS
• 12.1. Concepto de Bases teóricas
• 12.2. Aspectos relacionados a las Bases teóricas
• 12.3. Por qué la necesidad de enunciar las bases teóricas cuando se haceuna tesis universitaria
• 12.4. Funciones de las Bases teóricas de las tesis universitarias
• 12.5. Diferencias entre Bases teóricas y las formulaciones doctrinarias
• 12.6. Cómo elaborar las Bases teóricas cuando se hace un proyecto deinvestigación
• 12.7. Ejercicios
• LECCIÓN 13 - FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
• 13.1. Concepto de hipótesis científica
• 13.2. Requisitos que deben cumplir las hipótesis en la tesis universitaria
• 13.3. Forma o estructura de la expresión hipotética
• 13.4. Importancia de las hipótesis en la tesis universitaria
• 13.5. Tipos de hipótesis que distinguen los investigadores
• 13.6. Clasificación de las hipótesis
• 13.6.1. Clasificación de las hipótesis según la relación que establecen
• 13.6.2. Clasificación según su función en la investigación
• 13.6.3. Clasificación de las hipótesis desde el punto de vista estadístico
• 13.7. Exigencias metodológicas en el uso de las hipótesis en la tesis universitaria
• 13.8. ¿Cómo evaluar metodológicamente las hipótesis?
• 13.9. Dificultades más frecuentes en los investigadores universitarios para formular hipótesis
• 13.10. G uía para redactar hipótesis en el anteproyecto de tesis
• 13.10.1. Las hipótesis de primer orden
• 13.10.3. Las hipótesis de tercer orden
• 13.11. ¿Cómo enunciar hipótesis para una tesis universitaria?
• 13.12. O peracionalización de variables
• 13.13. Variables
• 13.13.1. Concepto de variable en el contexto de la investigación científica yla tesis
• 13.13.2. ¿Por qué es importante conocer los valores de las variables?
• 13.13.3. ¿Cómo definen las variables los investigadores?
• 13.13.4 . ¿Qué es una definición constitutiva o constitucional?
• 13.13.5. Las definiciones operativas
• 13.13.6. Las escalas de medición
• 13.13.6.2. Escala de medición ordinal
• 13.13.6.3. Escala de medición de intervalo
• 13.13.6.4. Escala de medición de proporción
• 13.14 . Ejercicios
• LECCIÓN 14 - DEFINICIONES DE TÉRMINOS BÁSICOS
• 14.1. Concepto de Definiciones de términos básicos
• 14.2. Necesidad de definir los términos básicos
• 14.3. Cómo cumplir la tarea de redacción del tópico Definiciones de términosbásicos
• 14.4. Ejemplos de definiciones de términos básicos
• 14.5. Ejercicios
• Cuarta Unidad - DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN
• LECCIÓN 15 - DISEÑO METODOLÓGICO
• 15.1. Concepto de diseño metodológico
• 15.2. ¿Qué hace el autor de una tesis cuando elabora su diseño metodológico?
• 15.3. ¿Por qué es importante el diseño metodológico cuando se hace una tesis?
• 15.4. Análisis de los aspectos que comprende el diseño metodológico dela tesis
• 15.4.1. Enfoque
• 15.4.2. Tipo de estudio
• 15.4.3. Población y muestra
• 15.5. Precisiones sobre las técnicas de recolección de datos
• 15.6. Precisiones sobre el uso de Instrumentos para la recolección de datos
• 15.7. Precisión de las técnicas de procesamiento de datos
• 15.8. Ejercicios
• LECCIÓN 16 - DISEÑOS ESPECÍFICOS
• 16.1. Concepto de diseño específico de investigación
• 16.2. Importancia del uso de los diseños específicos
• 16.3. Objetivos del uso de diseños específicos de investigación
• 16.4. Cómo logra el investigador los objetivos de investigación
• 16.5. Cómo deben ser los diseños específicos de investigación
• 16.6. Las clases de diseños de investigación, según su extensión
• 16.7. Relación entre clasificación de diseños específicos y la disposiciónde los criterios de clasificación
• 16.8. Clasificación de las investigaciones según el control de variables
• 16.8.1. Clasificación de las investigaciones experimentales
• 16.8.2. Clasificación de las investigaciones no experimentales
• 16.9. Los diseños no experimentales
• 16.9.1 Diseños descriptivos
• 16.9.1.1. Breve presentación de los principales diseños descriptivos.
• 16.9.2. Diseños ex post
• 16.10. Diseños experimentales 16.10.1. El diseño experimental propiamente dicho
• 16.10.2. Diseños pre experimentales
• 16.10.3. Diseños “cuasi experimentales”
• 16.10.4. El nombre “diseños defectuosos”
• 16.11. El asunto de la validez de los diseños de investigación
• 16.12. Cómo redactar el tópico Diseño específico
• 16.13. Ejercicios
• LECCIÓN 17 - MATRIZ DE CONSISTENCIA
• 17.1. Concepto de matriz de consistencia
• 17.2. Importancia de cumplir con la tarea de elaborar una matriz de consistenciadel proyecto de investigación
• 17.3. Aspectos o elementos que se distinguen en la matriz de consistencia
• 17.4. Elasticidad en la consideración de los elementos constitutivos de la matriz de consistencia
• 17.5. Pautas que se tienen en cuenta para elaborar la matriz de consistencia
• 17. 6. Principales exigencias que debe cumplir toda matriz de consistencia
• 17.7. Uso de la matriz de consistencia para la auto evaluación y evaluacióndel proyecto
• 17.8. Ejercicios
• Quinta Unidad - CONTROL ADMINISTRATIVO DEL PROYECTO
• LECCIÓN 18 - ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
• 18.1. Concepto de Cronograma de actividades
• 18.2. Rubros que comprende el Cronograma de actividades
• 18.3. Empleo de la Gráfica de Gantt para la ilustración del Cronograma de actividades
• 18.4. Utilidad del cronograma de actividades
• 18.5. Cumplimiento del cronograma de actividades
• 18.6. Cómo calcular la entrega del informe final
• 18.7. Cómo controlar las actividades del cronograma
• 18.8. Ejemplo de Cronograma de actividades
• 18.9. Ejemplo de Presupuesto
• 18.10. Ejercicios
• LECCIÓN 19 - REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• 19.1. Concepto de Referencias bibliográficas
• 19.2. Tipos de referencias bibliográficas
• 19.2.1. Según el estilo que se utiliza
• 19.2.2 De acuerdo al lugar en que se encuentra en la fuente
• 19.2.3. Teniendo en cuenta el asunto al que refiere
• 19.3. Cómo se hacen las referencias internas, de acuerdo al Estilo APA
• 19.3.1. Primer caso: Cuando el autor está mencionado en el texto que se estáescribiendo
• 19.3.2. Segundo caso: Cuando no se menciona al autor en el texto
• 19.4. Importancia de las Referencias Bibliográficas
• 19.5. El orden y la concordancia de los datos en las Referencias Bibliográficas
• 19.6. Elementos componentes de una bibliografía, para citarla en las referencias finales (Bibliografía, Referencias bibliográficas o Fuentesde información, según el estilo APA)
• 19.7. Ejemplos de referencias de acuerdo al Estilo APA
• 19.8. El Estilo Van Couver
• 19.9. Ejercicios
• Bibliografía
• Anexos
• AGRADECIMIENTOS
• ÍNDICE
• ÍNDICE DE TABLAS