Los docentes universitarios en búsqueda de su formación pedagógica

Abriendo las fronteras

Claudia Finkelstein, Elisa Lucarelli

• Editorial: Miño y Dávila
• Año: 2022
• ISBN:
  9788418095955
• Edición: 1
• Categoría: Education
• Categoría: Higher Education

La formación pedagógica de los docentes universitarios ha cobrado relevancia en las últimas décadas. Hacer foco en esta problemática en pos de mejorar la calidad de este nivel de educación implica considerar los nuevos desafíos -en términos de condiciones socio históricas- que atraviesan las universidades de América Latina. Cambios en las políticas educativas, redimensionamientos presupuestarios, modificaciones en las demandas y características de los estudiantes, nuevas interpelaciones de la sociedad, el cambio paradigmático, que ha afectado la concepción de conocimiento e incluido nuevas racionalidades, y nuevos desarrollos específicamente didácticos -opuestos a perspectivas tecnicistas- se presentan como verdaderos retos a las instituciones formadoras.El rol del profesor universitario se asume como primordial en tanto sujeto social posibilitador de cambios y como garante de la calidad de la formación de los futuros graduados. Basadas en esta premisa las universidades de Argentina, Brasil, Uruguay y Costa Rica han desarrollado acciones sistemáticas tendientes a la formación pedagógica de los profesores universitarios, tarea que se ve desafiada por varias cuestiones: políticas, encuadres de formación, lógicas de funcionamiento institucional, la propia biografía escolar de los docentes de este nivel, entre otros aspectos.¿Cuáles son las acciones más destacadas que han desarrollado al respecto las universidades de estos países? Los equipos de investigación de la Universidad de Buenos Aires, de la Universidad Nacional de Tucumán y de la Universidad Nacional del Sur en la Argentina, de la Universidad de la República en Uruguay, de la Universidad Federal de Pelotas, de la Universidad Estadual de Bahía en Brasil, y de la Universidad de Costa Rica intentan responder a esta pregunta en las investigaciones que se presentan en esta obra.Escriben: Claudia Finkelstein, Elisa Lucarelli, Alicia Villagra, Ana María Malet, Andrea Montano, Gladys R. Calvo, Mercedes Lavalletto, Walter Viñas, Maria Isabel da Cunha, Maria Boéssio Atrib Zanchet, Nadiane Feldkercher, Gabriela Machado Ribeiro, Sandra Regina Soares, Liége Maria Queiroz Sitja, Mariana Soledade Barreiro, Nora Castante Flores, Patricia Marín Sánchez, Mercedes Collazo, Sylvia De Bellis, Virginia Fachinetti, Nancy Peré, Vanesa Sanguinetti.

Índice

• Prólogo
• Introducción
• Primera Parte
• Capítulo I. ¿Cómo encara la UBA la formación pedagógica de sus docentes? La articulación teoría-práctica y las concepciones sobre la formación
• Capítulo II. Algo más acerca de la formación pedagógica de los docentes de la UBA: la situación didáctica y la profesionalización del docente
• Capítulo III. La formación pedagógica en la UNT: un detrás de escena o hacia la reivindicación del asesor pedagógico universitario
• Capítulo IV. Docência na universidade: novas configurações e possíveis alternativas
• Capítulo V. Apoio pedagógico aos professores universitários iniciantes: espaços e possibilidade
• Capítulo VI. Escenarios de formación pedagógica para los docentes universitarios: trayectos y modalidades en las universidades públicas costarricenses
• Segunda Parte
• Capítulo VII. Trayectos singulares en la formación de grado de docentes universitarios
• Capítulo VIII. El Departamento de Ciencias de la Salud (UNS) y la formación de los docentes universitarios
• Capítulo IX. Políticas institucionales de formación docente e innovación educativa: el caso de la Universidad de la República (UDELAR, Uruguay)
• Capítulo X. Formación e innovación, rutas alternativas de desarrollo profesional docente
• Capítulo XI. Desenvolvimento profissional do docente universitário: contribuição da problematização sobre a prática em uma pesquisa-ação
• Conclusiones
• Autoras / Autores