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Aspectos Psicosociales del aprendizaje
Información del libro
Desde la perspectiva de Bourdieu el agente no entra en juego en los diferentes campos sociales mediante un acto puramente consciente. La creencia, la illusio, las representaciones inconscientes, propias y de su grupo de pertenencia, forman parte de los supuestos que lo llevaron a incluirse en ese espacio. Las experiencias educativas no escapan a ello. Por ésto el éxito de los procesos educativos no pasa exclusiva y fundamentalmente por los soportes neuronales, al margen de las relaciones psicosociales que intervienen haciéndolos posibles y eficaces. Las creencias preexistentes a la ejecución de las prácticas de enseñanzaaprendize constituyen una condición fundamental del aprendizaje exitoso y no derivan del soporte biológico. Los intercambios educativos implican esquemas de acción(Piaget), habitus (Bourdieu) y significantes inconscientes(Freud) estructurantes de los sentidos construidos por los sujetosagentes situados en un mundo de la vida (Habermas) en el que comparten supuestos indispensables para el fin que se proponen.
Preguntas frecuentes
Información
Índice
- Tapa
- Índice
- Prefacio
- Prefacio para una nueva edición
- La dimensión psicosocial de los procesos cognoscentes
- Conocimiento y creencias
- Creencias y aprendizaje: una perspectiva psicosocial en la educación especial
- La estructuración de la inteligibilidad: Perspectivas y dimensiones
- Referencias sobre la teoría genética de J. Piaget
- Referencias sobre la teoría psicoanalítica de S. Freud
- Referencias sobre la teoría sociológica de P. Bourdieu
- Referencias sobre la teoría de la acción comunicativa de J. Habermas
- El Bicentenario, la psicología en la educación y las categorías interpretativasde una realidad latinoamericana