Enseigner et apprendre l'histoire
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Enseigner et apprendre l'histoire

  1. 472 pages
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À propos de ce livre

Enseigner et apprendre l'histoire, manuels, enseignants et Ă©lĂšvesCet ouvrage rĂ©unit une vingtaine de textes inĂ©dits de didacticiens de l'histoire et d'autres spĂ©cialistes de l'Ă©ducation historique. Trois gĂ©nĂ©rations de chercheurs se rencontrent et les perspectives internationales se croisent. Leurs recherches portent sur les fondements disciplinaires, les politiques Ă©ducatives, les programmes scolaires, le matĂ©riel didactique, les pratiques enseignantes ou l'apprentissage des Ă©lĂšves. À la fois composites dans leurs mĂ©thodes d'analyse et proches dans leurs questionnements, ces recherches mises en commun offrent un regard comparatif sur les enjeux thĂ©oriques et pratiques de l'enseignement de l'histoire et sur la problĂ©matique de l'Ă©ducation Ă  la citoyennetĂ©.Dans la premiĂšre partie de cet ouvrage, quatre pionniers de la didactique de l'histoire tĂ©moignent de leur parcours, des origines de la discipline au QuĂ©bec et des dĂ©fis pour aujourd'hui. Chacune des autres parties tente d'ouvrir de nouvelles voies d'investigation dans l'un de ces quatre champs de recherche en didactique de l'histoire.MatĂ©riel didactique: manuel et autres ressources;Enseignants: histoire, Ă©ducation Ă  la citoyennetĂ© et reprĂ©sentations;ÉlĂšves: histoire, Ă©ducation Ă  la citoyennetĂ© et reprĂ©sentations;Programmes scolaires et enjeux fondamentaux de la discipline.

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Informations

Éditeur
PRESSES DE L'UNIVERSITÉ LAVAL
Année
2012
ISBN
9782763793542
Sujet
Education
Sous-sujet
Education General

Table des matiĂšres

  1. Introduction
  2. Jean-François Cardin
  3. Marc-AndrĂ© Éthier
  4. David Lefrançois
  5. 1 TÉMOIGNAGES : LES ORIGINES ET L’ÉVOLUTION DE LA DIDACTIQUE AU QUÉBEC par ceux qui l’ont faite
  6. Aux origines de la didactique de l’histoire au QuĂ©bec
  7. Considérations impressionnistes et politiques
  8. Micheline Dumont
  9. Pas si pionnier que ça !
  10. Christian Laville
  11. Ma modeste contribution à la didactique de l’histoire
  12. Luc Guay
  13. De l’enseignement de l’histoire à sa didactique
  14. Quelques notes sur une carriĂšre
  15. Robert Martineau
  16. 2 MATÉRIEL DIDACTIQUE : MANUELS ET AUTRES RESSOURCES
  17. Jalons pour une analyse des visĂ©es de formation socio-identitaire en enseignement de l’histoire
  18. David Lefrançois
  19. Marc-AndrĂ© Éthier
  20. Stéphanie Demers
  21. Les universitaires ont-ils leur place dans la production de manuels scolaires ?
  22. Michel Allard
  23. L’exercice de la mĂ©thode historique dans les ensembles didactiques du 1er cycle du secondaire en histoire pour dĂ©velopper la conscience citoyenne
  24. Vincent Boutonnet
  25. Pour un usage pragmatique des manuels d’histoire
  26. Yannick Le Marec
  27. Quelques pistes pour considĂ©rer la bande dessinĂ©e historique en tant qu’outil didactique
  28. Dominic Charette
  29. 3 ENSEIGNANTS : HISTOIRE, ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ ET REPRÉSENTATIONS
  30. Enseigner l’histoire : un sens à l’épreuve de la « rĂ©alité »
  31. Mathieu Bouhon
  32. DĂ©mocratie, individualisme et citoyennetĂ© minimale – reprĂ©sentations sociales d’enseignants d’histoire au secondaire
  33. Sabrina Moisan
  34. La conscience historique des enseignants d’histoire francophones Ă  l’égard des Anglo-QuĂ©bĂ©cois : quelques regards sur une Ă©tude qualitative
  35. Paul Zanazanian
  36. 4 Élùves, Histoire, ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ ET REPRÉSENTATIONS
  37. Dimensions de représentations du temps chez des enfants de maternelle et de premier cycle du primaire
  38. Julia Poyet
  39. L’engagement citoyen de jeunes altermondialistes quĂ©bĂ©cois : du mythe de l’apathie Ă  la rĂ©alitĂ© d’un engagement paradoxal
  40. Daniel Landry
  41. Les reprĂ©sentations de l’histoire des Relations internationales chez les apprenants gabonais de trois lycĂ©es de Libreville 
  42. Antoine-Denis N’dimina-Mougala
  43. 5 Programmes scolaires et enjeux fondamentaux de la discipline
  45. Faire apprendre des compĂ©tences en classe d’histoire : tenants et aboutissants d’une rĂ©forme au long cours en CommunautĂ© française de Belgique
  46. Jean-Louis Jadoulle
  47. Enseigner et apprendre l’histoire en Catalogne
  48. Joan PagĂšs et Antoni Santisteban
  49. Éducation Ă  la citoyennetĂ© et histoire : une solidaritĂ© rĂ©ciproque
  50. RĂ©flexions Ă  partir du cas italien
  51. Maurizio Gusso
  52. L’enseignement de la didactique Ă  l’École Normale SupĂ©rieure de Libreville : Ă©lĂ©ments d’analyse
  53. René Casimir Zoo Eyindanga
  54. L’histoire et l’éducation Ă  la citoyenneté : un impossible mariage
  55. Michel Allard
  56. Vers une Heuristique des relations systémiques entre pensée historique et pensée critique
  57. Mathieu Gagnon
  58. Notices biographiques
  59. Introduction
  60. Jean-François Cardin
  61. Marc-AndrĂ© Éthier
  62. David Lefrançois
  63. Aux origines de la didactique de l’histoire au QuĂ©bec
  64. Considérations impressionnistes et politiques
  65. Micheline Dumont
  66. Pas si pionnier que ça !
  67. Christian Laville
  68. Ma modeste contribution à la didactique de l’histoire
  69. Luc Guay
  70. De l’enseignement de l’histoire à sa didactique
  71. Quelques notes sur une carriĂšre
  72. Robert Martineau
  73. Jalons pour une analyse des visĂ©es de formation socio-identitaire en enseignement de l’histoire
  74. David Lefrançois
  75. Marc-AndrĂ© Éthier
  76. Stéphanie Demers
  77. Les universitaires ont-ils leur place dans la production de manuels scolaires ?
  78. Michel Allard
  79. L’exercice de la mĂ©thode historique dans les ensembles didactiques du 1er cycle du secondaire en histoire pour dĂ©velopper la conscience citoyenne
  80. Vincent Boutonnet
  81. Pour un usage pragmatique des manuels d’histoire
  82. Yannick Le Marec
  83. Quelques pistes pour considĂ©rer la bande dessinĂ©e historique en tant qu’outil didactique
  84. Dominic Charette
  85. Enseigner l’histoire : un sens à l’épreuve de la « rĂ©alité »
  86. Mathieu Bouhon
  87. DĂ©mocratie, individualisme et citoyennetĂ© minimale – reprĂ©sentations sociales d’enseignants d’histoire au secondaire
  88. Sabrina Moisan
  89. La conscience historique des enseignants d’histoire francophones Ă  l’égard des Anglo-QuĂ©bĂ©cois : quelques regards sur une Ă©tude qualitative
  90. Paul Zanazanian
  91. Dimensions de représentations du temps chez des enfants de maternelle et de premier cycle du primaire
  92. Julia Poyet
  93. L’engagement citoyen de jeunes altermondialistes quĂ©bĂ©cois : du mythe de l’apathie Ă  la rĂ©alitĂ© d’un engagement paradoxal
  94. Daniel Landry
  95. Les reprĂ©sentations de l’histoire des Relations internationales chez les apprenants gabonais de trois lycĂ©es de Libreville 
  96. Antoine-Denis N’dimina-Mougala
  97. Faire apprendre des compĂ©tences en classe d’histoire : tenants et aboutissants d’une rĂ©forme au long cours en CommunautĂ© française de Belgique
  98. Jean-Louis Jadoulle
  99. Enseigner et apprendre l’histoire en Catalogne
  100. Joan PagĂšs et Antoni Santisteban
  101. Éducation Ă  la citoyennetĂ© et histoire : une solidaritĂ© rĂ©ciproque
  102. RĂ©flexions Ă  partir du cas italien
  103. Maurizio Gusso
  104. L’enseignement de la didactique Ă  l’École Normale SupĂ©rieure de Libreville : Ă©lĂ©ments d’analyse
  105. René Casimir Zoo Eyindanga
  106. L’histoire et l’éducation Ă  la citoyenneté : un impossible mariage
  107. Michel Allard
  108. Vers une Heuristique des relations systémiques entre pensée historique et pensée critique
  109. Mathieu Gagnon
  110. Notices biographiques