Les aides technologiques à l'apprentissage pour soutenir l'inclusion scolaire

Valérie Angelucci, Nadia Rousseau

• Éditeur: Presses de l'Université du Québec
• Année: 2014
• ISBN:
  9782760540354
• Sujet: Pedagogía
• Sous-sujet: Educación inclusiva

Cet ouvrage vient outiller les praticiens de l'éducation en clarifiant les perspectives d'utilisation d'une variété d'outils technologiques (logiciels libres, technologies mobiles, etc.). Il explore les aides technologiques à l'apprentissage dans une visée de participation accrue de tous les élèves, y compris ceux ayant des besoins particuliers, à l'apprentissage ainsi qu'à la vie sociale et culturelle de l'école.

chapitre 1

Pédagogie universelle et technologie d’aide

Deux voies complémentaires favorisant le soutien tantôt collectif, tantôt individuel aux apprentissages

Nadia Rousseau

Nathalie Paquet-Bélanger

Brigitte Stanké

Léna Bergeron

avec la collaboration de

Mylène Renaud

Cibles

• Comprendre les liens et les distinctions entre les technologies d’aide et la pédagogie universelle.
• Explorer l’impact des technologies d’aide sur l’apprentissage.
• Réfléchir sur la pédagogie universelle et ses principes de flexibilité.

Questions clés

• Qu’entend-on par technologie d’aide ?
• Qu’entend-on par pédagogie universelle ?
• Qu’est-ce qui distingue la fonction d’aide à l’apprentissage et celle de rééducation d’une technologie ?
• Quels sont les impacts de l’utilisation des technologies d’aide auprès des élèves ?
• Quels sont les principes de flexibilité sur lesquels repose la pédagogie universelle ?
• Quels liens y a-t-il à faire entre la pédagogie universelle et l’utilisation des technologies d’aide ?

Alors que la technologie d’aide s’intéresse spécifiquement à un individu en réponse à un besoin particulier qui nuit à sa pleine participation à l’apprentissage, la pédagogie universelle adopte plutôt une perspective collective en s’intéressant à l’accessibilité aux apprentissages de l’ensemble des élèves qui composent le groupe-classe.

À l’ère où les technologies prennent de plus en plus de place dans notre société, comment ne pas s’intéresser à l’apport de ces dernières sur l’accès à l’apprentissage ? Comme nous l’aurons vu dans l’introduction, la seule présence d’un élève en classe ordinaire ne garantit en rien sa pleine participation sociale, cognitive et affective dans l’environnement scolaire. Ainsi, du discours d’accès à l’environnement le moins restrictif possible des années 1990, nous sommes passés à un discours d’accès à l’apprentissage pour tous. Chose certaine, le recours aux technologies en contexte scolaire est associé à de nombreux bénéfices ...

Table des matières

• Couverture
• Table des matières
• Liste des figures
• Liste des tableaux
• Introduction
• Chapitre 1 Pédagogie universelle et technologie d’aide
• Chapitre 2: Technologies, apprentissage et situation de handicap dans une approche inclusive
• Chapitre 3: Mieux comprendre les logiciels libres et leur utilisation dans une perspective de pédagogie universelle
• Chapitre 4: Les technologies mobiles en soutien aux pratiques inclusives
• Chapitre 5: Modèle pratique de soutien à l’intégration des aides technologiques dans la classe
• Chapitre 6: La mise en place des technologies d’aide chez les enseignants du secondaire
• Conclusion: Les aides technologiques en classe : une ressource au service d’une différenciation pédagogique s’inscrivant dans une perspective inclusive
• Références
• Notices biographiques