La persévérance scolaire : Regards croisés

Gilles Ferréol

• Éditeur: EME Editions
• Année: 2020
• ISBN:
  9782806123206
• Sujet: Éducation
• Sous-sujet: Méthodes pédagogiques

Trois grandes parties structurent la réflexion autour de la persévérance scolaire: L'importance des savoirs expérientiels et des compétences relationnelles, du droit à l'erreur et des dynamiques transactionnelles; Les observations de terrain en Franche-Comté et dans les Hauts-de-France, à Saint-Nazaire et à Nîmes, les projets innovants mis en place renforçant l'estime de soi ou le développement du pouvoir d'agir; Les études de cas relatives aux dispositifs de retour à l'emploi, aux programmes de lutte contre les addictions, la précarité ou l'exclusion.

DEUXIÈME PARTIE :

ILLUSTRATIONS

CHAPITRE 5

PRÉSENTATION DES LABORATOIRES DE LA PERSÉVÉRANCE SCOLAIRE DES LYCÉES PROFESSIONNELS DE L’ACADÉMIE DE BESANÇON

Linda LIPOVAC7
Laurence BURGHARD8
Marie-Christine CLOUCHOUX9
Caroline BERGEY10

L’Inspection générale de l’Éducation nationale a organisé, en juillet 2016, un séminaire sur la persévérance scolaire à destination des corps d’inspection de l’ensemble des académies. Afin de prolonger la réflexion au sein de celle de Besançon, en cohérence avec le projet académique 2015-2019 et les dispositifs existants, le collège des inspecteurs (IEN) de lycées professionnels (LP) a souhaité engager une action valorisant les apports de cette journée.

Le modèle imaginé est celui des « établissements professionnels-laboratoires de la persévérance scolaire ». Il s’articule selon deux axes méthodologiques :

– favoriser une démarche “innovation-expérimentation”, en créant un lien fort avec l’université et la recherche ;

– comparer les savoir-faire et disséminer les bonnes pratiques, notamment grâce à des colloques, à des publications universitaires, à la création d’une plateforme académique permettant la diffusion des réflexions et des productions pédagogiques des établissements concernés.

Dès lors, sur la base des indicateurs IVAL de résultats des lycées fournis par la Direction de l’Évaluation, de la Prospective et de la Performance

(DEPP), les inspecteurs de LP de l’académie de Besançon ont proposé à quatre établissements, un par département, de s’impliquer dans ces laboratoires. Les indicateurs IVAL sont consultables en ligne. Ils permettent d’évaluer l’action propre de chaque lycée en prenant en compte la réussite des élèves au baccalauréat et leur parcours scolaire. Ils concernent l’ensemble des lycées d’enseignement général et technologique et des LP, publics et privés sous contrat.

Les quatre établissements pressentis ont tous accepté de rentrer dans la démarche : s’attacher à œuvrer plus particulièrement à la persévérance, chacun selon ses modalités propres et en fonction des réalités de terrain.

Laurent Bertrand, IEN, économie-gestion, filières tertiaire commercial, logistique, sécurité, et Stéphanie Libert, IEN, Sciences biologiques-sciences sociales appliquées, expliquent : « Il s’agit de favoriser le maintien en classe des élèves, leur remobilisation et leur appétence dans le cadre de dispositifs innovants, en complémentarité avec ceux déjà en place. »

Les LP sont des terrains propices pour ce type d’expérimentation. Depuis leur création, ils ont connu de nombreuses mutations. En interface avec le monde du travail et ses changements, conscients des enjeux sociétaux, leurs professeurs (PLP) ont développé ce que tous reconnaissent aujourd’hui comme des atouts majeurs : expertise, engagement et dynamisme pédagogique.

Face à un public majoritairement constitué d’élèves vulnérables avec une faible estime de soi, un manque de confiance dans l’institution ou la parole de l’adulte, une perte ou une absence de repères à un moment de construction individuelle, les PLP et l’ensemble des équipes, encadrés par des personnels de direction engagés et soutenus par leurs inspecteurs, maintiennent leur volonté de transmettre des savoir-faire et des savoir-être et s’inscrivent pleinement dans l’esprit d’une école inclusive. La persévérance scolaire est donc un enjeu majeur au sein des LP.

À tous les niveaux de l’expérimentation, le collège des inspecteurs a privilégié une participation volontaire des élèves, des familles, des enseignants, des autres membres de l’équipe éducative, et de la direction. Ce principe est garant d’une confiance mutuelle de tous les partenaires engagés qui œuvrent selon des modalités différentes :

– soit en fonctionnement classique, sans moyens supplémentaires : la section d’enseignement professionnel (SEP), sur le niveau certificat d’aptitudes professionnelles (CAP) du Lycée Follereau à Belfort, et la SEP du Lycée Duhamel à Dole ;

– soit en expérimentation soutenue, avec des moyens supplémentaires : LP Luxembourg à Vesoul et LP Tristan Bernard à Besançon.

À ces expériences pratiques de terrain, l’accompagnement de la recherche est apparu comme fondamental. Il s’agissait alors de coupler les différents laboratoires de la persévérance en établissement avec une équipe universitaire contribuant à un apport théorique et à une évaluation qualitative des efforts entrepris.

Un soutien financier était nécessaire, d’une part pour solliciter et subventionner cette équipe, de l’autre pour répondre aux besoins matériels supplémentaires qui ont émergé pour les projets du LP Luxembourg et du LP Tristan Bernard.

Toutes les politiques de l’Union européenne (UE) ont pour objectif commun de favoriser la croissance et l’emploi dans le cadre de la Stratégie Europe 2020. Cette stratégie, signée en 2010, vise une croissance « intelligente, durable et inclusive » et fixe des objectifs en matière de recherche et de développement, d’emploi, d’éducation, de lutte contre la pauvreté ou encore de climat.

Ces objectifs sont mis en œuvre à travers un cadre financier pluriannuel défini pour les 28 États membres pour sept ans. Pour la période 2014-2020, celui-ci s’élève à 960 milliards d’euros.

Dans cette perspective, après dépôt de projet des inspecteurs en 2018, le Fonds social européen (FSE) s’est engagé pour deux ans dans le financement des Laboratoires de la persévérance scolaire des lycées professionnels.

Avec cette aide, l’approche expérimentation-innovation prend tout son sens par le recours aux compétences du laboratoire de recherche C3S (Culture, Sport, Santé et Société), sous la direction de Gilles Ferréol, Professeur à l’UPFR Sports de l’Université de Franche-Comté, disposant d’une expertise sur le volet persévérance. L’accompagnement repose sur plusieurs axes :

– mobilisation d’enseignants-chercheurs : analyses et évaluations des dispositifs mis en œuvre dans les quatre établissements, étude d’un dispositif similaire dans une autre structure, analyse et synthèse de la littérature nationale et internationale sur le modèle expérimenté. Une publication sera rédigée à l’issue de l’étude universitaire conduite par le C3S ;

– organisation de journées d’études (une par an) à destination des établissements (enseignants, équipes pédagogiques, personnels d’encadrement) impliqués dans les laboratoires de la persévérance (apports théoriques). Le projet prévoit la publication des actes de ces colloques et leur diffusion auprès des établissements professionnels de l’académie ;

– des propositions de sujets de mémoire aux étudiants, en lien avec les problématiques abordées dans le cadre du projet ;

– la publication d’articles sur le site des laboratoires au fur et à mesure de l’avancée de cette aventure partagée

Le lien avec l’Université permet ainsi d’éclairer, par une dimension théorique, la mise en œuvre des dispositifs, de les analyser en termes d’efficience, notamment par une approche comparative, et de s’assurer de la diffusion des conclusions de l’expérimentation par des publications. La démarche étant expérimentale, les écueils comme les réussites sont analysées. Tous les outils diffusés, universitaires ou pédagogiques, sur le site sont des propositions qu’il convient ou non à chacun d’adapter, de faire évoluer afin qu’elles correspondent aux besoins des élèves, aux problématiques rencontrées et aux potentiels des équipes en place dans les établissements.

Enfin, ces laboratoires de la persévérance s’appuient sur un réseau important de partenaires Éducation nationale ou hors Éducation nationale : Groupe d’intérêt public Formation tout au long de la vie (GIP FLTV), Pôle académique recherche développement innovation expérimentation (PARDIE), Délégation académique au numérique (DANE), Canopé, Maison de l’adolescent, éducateurs de prévention… Les laboratoires sont un lieu où les différents regards se croisent et où les compétences de chacun se complètent.

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I. LE LYCÉE R...

Table des matières

• Couverture
• 4e de couverture
• Copyright
• Titre
• Sommaire
• Introduction
• Première partie : Éléments de cadrage et de problématisation
• Deuxième partie : Illustrations
• Troisième partie : Études de cas
• Annexe : L’accompagnement des publics fragiles en EREA
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