L'Astronomie pour l'Education dans l'Espace Francophone

Emmanuel Rollinde

• Éditeur: Éditions Le Manuscrit
• Année: 2021
• Imprimer l'ISBN:
  9782304052633
• ISBN de l'eBook:
  9782304052640
• Sujet: Sciences physiques
• Sujet: Astronomie et astrophysique

Le colloque Astronomie pour l'éducation dans l'espace francophone (AstroEdu-FR) s'est tenu du 7 au 9 janvier 2021, en hommage à Jean-Claude Pecker et sous le patronage de l'Académie des sciences de France. Son objectif était de proposer un état des lieux des pratiques et des objectifs qui se cachent derrière les termes « astronomie à l'école ». Cette première édition a réuni 258 participants, essentiellement des enseignants et des chercheurs, ainsi que des formateurs et médiateurs, tous francophones, venant de France métropolitaine, d'outre-mer et de 16 autres pays.Cet ouvrage, conçu à partir des différentes contributions au colloque, couvre plusieurs thèmes autour des pratiques enseignantes et de la formation: liens écoles-chercheurs; pluridisciplinarité; modéliser; observer et expérimenter; images; maquettes; logiciels et jeux sérieux; livres, manuels et BD; difficultés rencontrées; égalité des chances.

Atelier :
Lien école-chercheurs

Frédéric Pitout
Observatoire Midi-Pyrénées, Toulouse, France

Noël Bichon
GEPI, Observatoire de Paris-PSL, France

Objectifs de l’atelier

Cet atelier avait pour but de faire le point sur les liens entre acteurs de l’éducation et de la recherche. Une présentation générale des dispositifs existants a été donnée, puis des intervenants ont détaillé quelques exemples concrets de dispositifs (Clea, parrainages de l’Obs. de Paris, HOU) et fait profiter de leur expérience. Les présentations ont été ponctuées et suivies d’échanges autour de plusieurs problématiques.

Avant tout, quels types de collaboration les enseignants attendent-ils des chercheurs dans le cadre d’un parrainage ? Autant on peut imaginer l’intérêt et les avantages que peuvent tirer enseignants et élèves d’échanges avec des chercheurs (encore faut-il les mettre en évidence), autant les avantages que peuvent en tirer les astronomes eux-mêmes sont a priori moins évidents. Alors, quels sont les bienfaits pour les élèves et quels bénéfices chaque partie tire-t-elle d’une collaboration entre les mondes de l’éducation et de la recherche ?

Il faudra aussi s’interroger sur les dispositifs autres que ceux présentés qui rendent les rencontres et les partenariats possibles. Et enfin, quelle est la place de la recherche en didactique dans ce lien ?

Pour en débattre, cet atelier a réuni Thomas Appéré (enseignant), Guillaume Coupechoux (enseignant), Alain Doressoundiram (astronome), Valérie Frède (psychologue du développement), Frédéric Pitout (astronome), Noël Robichon (astronome), Emmanuel Rollinde (didacticien) et Jean Strajnic (enseignant).

Le programme de l’atelier était le suivant :

Noël Robichon : introduction

Alain Doressoundiram : parrainages de classes et Planètes en Guyane

Frédéric Pitout : le Comité de liaison enseignants et astronomes

Guillaume Coupechoux : Insight et Mars2020 en classe

Emmanuel Rollinde : construction d’activités au sein de F-HOU

Jean Strajnic : un télescope pilotable à distance et des scolaires en mission à l’observatoire

Les liens école-chercheurs : présentation de l’atelier

Noël Robichon,
GEPI, Observatoire de Paris-PSL, France

La recherche astronomique en France représente un millier d’astronomes professionnels travaillant dans des établissements irrégulièrement répartis sur le territoire national. La moitié se trouve en région parisienne, l’autre moitié se répartit principalement à l’est et au sud de la métropole. L’Éducation nationale compte 380 000 enseignants de primaire et 490 000 enseignants de secondaire toutes disciplines confondues pour plus de 12 millions d’élèves répartis en quelque 300 000 classes de primaires, 135 000 classes de collège et plus de 100 000 classes de lycée. Dès lors, la proportion d’élèves en contact direct avec un astronome, sous forme d’un parrainage de classe par exemple, ne peut dépasser le pour cent.

Un chercheur peut intervenir à différents niveaux dans le système éducatif. Il peut s’agir d’intervention dans les classes sous forme de conférences sur l’astronomie ou le métier d’astronome ou sous forme de suivi de projets plus longs de type « parrainages ». Mais ce type d’intervention, très riches pour les élèves, ne peut malheureusement concerner qu’un très faible nombre de classes. De la même manière, l’accueil de stagiaires de 3e, les visites d’observatoires ou de laboratoires par des classes ne permettent de toucher un large public. Une manière de toucher une plus large audience est de participer à la formation des professeurs lors de stages dans ou hors PAF, d’écoles thématiques ou encore, de mettre à disposition des ressources en ligne, des moyens d’observation, des vidéos…

Les actions de type parrainage de classe, dans lequel un enseignant motivé pour introduire de l’astronomie dans sa pratique développe des liens étroits avec un astronome ou un étudiant en sciences, existent sous différentes formes un peu partout en France. Citons les dispositifs suivants (liste non exhaustive) :

Établissements de recherche

• Parrainages de l’Observatoire de Paris
• Observatoires et universités (également partenariats par l’intermédiaire des associations ou chercheurs à titre individuel ou associations d’étudiants) :
• 100 parrains pour 100 classes à Grenoble, chercheur-se dans les classes à Aix-Marseille, activités avec les scolaires à l’obs. de Lyon, Côte d’Azur, Bordeaux…
• CNRS : rencontres sciences et citoyens à Paris, Amiens, le Havre, Poitiers Associations « mixtes » :
• Comité de liaison enseignants astronomes (Clea)
• Hands On Universe (HOU) France
• La main à la pâte (LAMAP) partenaires scientifiques (principalement des étudiants de grandes écoles ou d’universités) et collèges pilotes

Structures servant de lien :

• Planète sciences
• Savanturiers
• Fondation Schlumberger pour l’Éducation et la Recherche : speed meeting scientifique

De nombreux chercheurs participent à la formation des enseignants du primaire ou du secondaire que ce soit dans le cadre institutionnel des plans académiques ou départementaux de formation (PAF et PDF) ou des animations pédagogiques, ou bien dans le cadre de stages organisés directement par les établissements ou organismes de recherche (Cnes, CERN), en général pendant les vacances scolaires. Plusieurs formations sont également organisées par des associations intégrant des chercheurs comme les écoles d’été du Clea, les stages HOU ou les stages PDF et PAF organisés par Lamap par l’intermédiaire des maisons pour la science. Tous les organismes précédemment cités proposent des ressources en ligne, cours et TP, vidéos, voire outils d’observation comme le télescope téléopéré IRIS à l’observatoire de Haute-Provence développé par l’université d’Aix-Marseille.

De nombreuses autres actions impliquent des chercheurs français. Au niveau institutionnel, citons la présence d’universitaires dans le comité national des programmes. Plusieurs astronomes français participent à des programmes internationaux comme Space Awareness ou comme les programmes développés par l’Union astronomique internationale.

Pour terminer cette introduction, voici quelques éléments de réflexion autour de la question centrale de cet atelier : « pourquoi mettre un chercheur dans une classe ? »

Bénéfices d’une collaboration entre les mondes de l’éducation et de la recherche ? - Enseignants : appui d’un expert, apprentissage ...

Table des matières

• Organisateurs et soutiens
• Comité scientifique
• Comité d’organisation
• Le colloque AstroEdu-FR 2021
• Jean-Claude Pecker, passion de découvrir, passion de transmettre
• L’astronomie dans les programmes scolaires
• Un état des lieux des démarches
• Communications orales
• L’enseignement des concepts liés à l’astronomie au Burkina Faso : état des lieux et perspectives
• Bande dessinée et illustrations de science-fiction : des outils pour former les professeurs des écoles en astronomie et développer leur compréhension du principe de relativité
• Enseignement et étude des mouvements de la Terre à l’école primaire française Comparaison de situations d’enseignement et d’étude avec des objets tangibles et des objets numériques
• Projet AstroDuclaux : un projet pluri-inter-trans-disciplinaire autour de l’astronomie avec une classe de seconde.
• Le développement des connaissances en astronomie chez l’enfant d’école élémentaire.
• (Astro)physique pour intéresser les jeunes aux sciences : retour d’expériences au CRAL-Observatoire de Lyon
• Vingt ans de formation des professeurs à l’Observatoire de Paris
• Faire de l’astronomie à la manière des astronomes : L’effet d’un programme de formation des maîtres à propos des phases de la Lune sur les apprentissages en astronomie et le sentiment d’auto-efficacité des enseignants participants et de leurs élèves
• Ateliers
• Atelier : Astronomie et égalité des chances
• Atelier : Lien école-chercheurs
• Atelier : Plus-values et limites des projets interdisciplinaires en astronomie
• Atelier : Les images en astronomie
• Atelier : Les logiciels et jeux sérieux
• Atelier : Modélisation
• Atelier : Difficultés rencontrées
• Atelier : Maquettes
• Atelier : Observer et expérimenter
• Atelier : Les ouvrages