L'autisme Ă l'Ă©cole
Le pari de l'éducabilité
Christian Alin
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L'autisme Ă l'Ă©cole
Le pari de l'éducabilité
Christian Alin
Ă propos de ce livre
Un ouvrage pour comprendre les dĂ©fis que reprĂ©sente l'autisme dans le monde scolaire. L'autisme Ă l'Ă©cole est une diffĂ©rence invisible et marquante Ă la fois. L'Autre avec autisme nous met en demeure de rĂ©flĂ©chir sur nos pratiques, mais surtout, de rĂ©flĂ©chir sur nous-mĂȘme. Urgence d'une sociĂ©tĂ© solidaire et inclusive, l'autisme est une question d'Ă©thique et de droit, de science et d'humanitĂ©. Il ouvre un chemin d'altĂ©ritĂ© qui demande de la tĂ©nacitĂ©, des efforts, de l'empathie, mais plus encore de l'amour.
Fondé sur les travaux scientifiques en neurosciences, en sciences de l'intervention et en sciences de l'éducation les plus récents, cet ouvrage plonge le lecteur dans le vécu concret et quotidien des acteurs de l'inclusion scolaire des enfants porteurs des troubles du spectre de l'autisme. Il identifie les gestes de vie et les gestes professionnels d'enseignement pour les élÚves avec autisme à l'école. Il propose une approche éducative et des pistes de recherche pour une éducation inclusive. Il s'adresse ainsi à tous ceux et celles, parents, enseignants, AVS (AESH), éducateurs, professionnels, formateurs et chercheurs qui, dans leur pratique et leur expérience de vie, sont en premiÚre ligne sur le front de l'autisme à l'école. Au travers d'un ouvrage basé sur de nombreuses recherches et une solide expérience de terrain, l'auteur décortique avec justesse la place que prend l'autisme à l'école et les enjeux de l'insertion. EXTRAITLe consensus international est acté. L'autisme est une différence plus qu'une maladie (Mottron, 2012) qu'il serait possible de guérir par un traitement médical approprié. à ce jour, aucun traitement médicamenteux ne guérit l'autisme ou les TED. Il s'agit d'un symptÎme pour lequel il n'existe pas de marqueur biologique spécifique ni de syndrome précis (Skorupka & Amet, 2017). Pour autant, l'accompagnement de l'autisme demande un suivi biomédical et nutritionnel ajusté à la singularité du sujet TSA. « Certains médicaments sont utilisés pour traiter les pathologies associées aux troubles du développement, comme l'épilepsie. » (Barthélémy, 2013) Sur le plan sémantique, la littérature spécialisée et les chercheurs préfÚrent plutÎt parler des autismes ou de spectre autistique que d'autisme, à cause de l'hétérogénéité du syndrome, à laquelle se rajoute le caractÚre unique de chaque individu.
Dans le monde anglo-saxon, c'est la publication, en 2013, de la cinquiĂšme Ă©dition de l'outil d'Ă©valuation et d'accompagnement Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5) qui est en vigueur. Elle classe le trouble du spectre de l'autisme dans les troubles neuro-dĂ©veloppementaux. SĂ©mantique prĂ©cisĂ©e, l'autisme renvoie Ă une catĂ©gorie de troubles neuro-dĂ©veloppementaux qui recouvrent des situations cliniques diverses. Il rend compte de situations de handicap hĂ©tĂ©rogĂšnes qui impliquent la proposition de rĂ©ponses variĂ©es et adaptĂ©es aux spĂ©cificitĂ©s propres et singuliĂšres de chaque situation vĂ©cue. Cette diversitĂ© est prĂ©cisĂ©e sous forme de catĂ©gories ou sous forme dimensionnelle. L'idĂ©e s'est dĂ©veloppĂ©e que ces catĂ©gories sont de simples variantes d'une mĂȘme pathologie et constituent le continuum d'un mĂȘme trouble: le trouble du spectre de l'autisme (TSA).Ă PROPOS DE L'AUTEUR Christian Alin est Professeur Ă©mĂ©rite des universitĂ©s en Sciences de l'Ă©ducation Ă L'ESPE de l'universitĂ© de Lyon1 et membre du laboratoire L'VIS - EA-7428, Lyon. Ses travaux de recherche et ses interventions portent sur l'analyse des pratiques d'enseignement et sur la formation des formateurs. Depuis la naissance de son petit-fils, porteur d'autisme, il a orientĂ© ses travaux sur les questions de formation que sont la vulnĂ©rabilitĂ©, l'autisme et l'Ă©ducation inclusive. Il est prĂ©sident de l'association ACACIA, affiliĂ©e Ă Autisme-France.