Si conventions et chartes pour l'égalité des sexes se multiplient depuis presque trente ans avec plus ou moins de bonheur, peut-être est-ce parce que les filles demeurent les publics-cibles privilégiés de la volonté émancipatrice institutionnelle. Notre système scolaire semble avoir bien du mal à penser, en complémentarité et même en priorité, l'évolution des garçons... Tant que des mécanismes de séparation et de hiérarchisation des sexes œuvreront au sein même de l'école, tant que les garçons seront confrontés à l'injonction paradoxale d'être dociles à l'institution tout en affirmant leur virilité, tant que nous resterons aveugles aux nouvelles formes d'entre-soi masculin, tant que l'école continuera à penser que tous les élèves sont hétérosexuels et conformes aux normes de genre, les choses auront du mal à évoluer... Quels leviers peuvent permettre un changement, profitable aussi bien aux filles qu'aux garçons, dans une école plus égalitaire? Une école émancipatrice ne devrait-elle pas être, avant tout, une école accueillante à toutes les variations des rôles de genre qui ne sauraient se résumer à la bicatégorisation fille-garçon?

Foire aux questions

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Informations

Éditeur

Maison des Sciences de l'Homme d'Aquitaine

Année

2019

ISBN

9782858924998

Sujet

Éducation

Sous-sujet

Études supérieures

Table des matières

Couverture
Informations bibliographiques
Pages introductives
Sommaire
Préface
Introduction
Chapitre 1. École et rites virils
Chapitre 2. Construction ou réduction des différences sexuées : quels leviers pédagogiques ?
Chapitre 3. École émancipatrice : vers une éducation queer ?
Conclusion
Postface