L'autonomia nella formazione linguistica universitaria

AA.VV., Maria Teresa Zanola, Maria Teresa Zanola

• Editore: EDUCatt
• Anno: 2015
• ISBN:
  9788867807239
• Argomento: Lingue e linguistica
• Categoria: Linguistica

Le necessità di formazione linguistica nel contesto universitario costi­tuiscono una indiscutibile priorità ed è compito di un Servizio Linguistico fornire le risposte più adeguate per l'individuazione dei livelli di conoscenza, di organizzazione dei corsi e di controllo della qualità dell'insegnamento. I programmi di formazione bilingui e plurilingui sono comuni e differenziati al tempo stesso, a seconda degli indirizzi disci­plinari di studio, e vanno dall'introduzione alla metodologia dello studio linguistico e comunicativo fino allo sviluppo di livelli avanzati di cono­scenza linguistica a scopi accademici e professionali.
Lo studio linguistico è affrontato dallo studente come oggetto, come problema, come risorsa e in queste polivalenti direzioni opera scelte con­tinue, anche al di là delle indicazioni dettagliate che esami e prove inter­medie obbligano a seguire. Strade diverse tracciano percorsi diversificati a seconda delle competenze in gioco, che si tratti di competenze di comprensione orale o scritta, o di produzione orale o scritta. Lo studente si trova perciò dinanzi a nuove esigenze di approfondimento in ognuna di queste situazioni di apprendimento, e comprende che la diversità di opportunità di formazione linguistica apre le porte ad ancor più ampie possibilità di riflessioni e di saperi.
Il Servizio Linguistico di Ateneo dell'Università Cattolica del Sacro Cuore si propone di fornire risposte e soluzioni adeguate alle richieste dell'attuale sistema di insegnamento superiore, così come alle domande e ai bisogni dello studente, attraverso una struttura di consulenza lin­guistica, il Centro per l'Autoapprendimento.
Il presente volume intende offrire una sintesi delle possibilità offerte dal Centro, che svolge un ruolo di orientamento per lo studente che dagli obblighi curricolari si muove verso la consapevolezza di ulteriori riferi­menti nella propria formazione linguistico-comunicativa. Sono ripercorse le fasi dell'elaborazione del progetto scientifico-didattico del Centro e le modalità della sua costruzione, le cui caratteristiche principali sono, da un lato, di promuovere una gestione quanto più possibile efficace del pro­cesso di apprendimento linguistico, e dall'altro di consentire una maggiore esposizione alle lingue straniere. Le esigenze pragmatiche dello studente si coniugano con il dialogo con il consulente in vista della realizzazione di percorsi di studio autonomo, in un'ottica di formazione permanente. Il concetto di autonomia nell'apprendimento delle lingue è osservato alla luce degli studi di settore più avanzati e ne sono evidenziate le potenzialità interazionali e cognitive, sempre più rilevanti in percorsi formativi di carattere internazionale. L'autoapprendimento delle lingue straniere è illustrato attraverso percorsi di studio applicati alle lingue francese, inglese, spagnola e tedesca, che invitano all'ingresso in organiz­zazioni di studio tramite nuove sitografie, materiali pertinenti, strategie motivanti, che sono di stimolo e di incentivo allo studio delle lingue e delle culture straniere. Tratto dall'Introduzione

L’autoapprendimento delle lingue:
esempi di percorsi di studio

Francese al CAP. Consulenza linguistica e percorsi di autoapprendimento

a cura di Suzanne Delorme

L’approccio del consulente di francese è centrato sulla persona del singolo studente che si presenta con un proprio metodo di studio, di cui a volte è consapevole, altre volte meno e necessita pertanto di una diagnosi per capirne le lacune o le debolezze. Il lavoro del consulente dunque può consistere nell’aiutare lo studente a riflettere sulle proprie strategie di apprendimento, come ad esempio l’impiego prevalente se non esclusivo della memoria visiva a discapito di quella uditiva, o nel fornire informazioni e consigli mirati per organizzare od ottimizzare il proprio percorso di studio, tenendo conto della sua personalità, dei suoi bisogni ed obiettivi, nonché delle caratteristiche della lingua francese.

A tal proposito, gli studenti italiani tendono, in generale, ad adottare alcune prassi poco adatte alla specificità del francese che, come l’inglese, è costituito da due binari ben distinti: quello dell’orale e quello dello scritto.

In molti casi perciò è efficace e motivante affrontarne l’appren­dimento dall’oralità, allo stesso modo del bambino che non sa leggere, partendo cioè dall’ascolto, dai suoni e dalla melodia della lingua e dal non verbale (immagini, mimica, gestualità, intonazione) – tramite CD-ROM o DVD oggi facilmente reperibili ma ancora troppo spesso trascurati – e limitandosi a individuare all’interno della frase o del testo gli elementi grammaticali o lessicali che trasmettono le informazioni fondamentali (ossia l’articolo, l’aggettivo e il verbo per il genere e il numero, nonché le parole chiave di una data situazione di comunicazione), ai fini della successiva costruzione di un contesto globale, una sorta di immagine mentale, che farà da piattaforma di sostegno per una comprensione a mano a mano sempre più completa.

In questo modo si allena la ricezione uditiva che, come è stato evidenziato in recenti studi sui processi cerebrali, non è mai gestita in contemporanea bensì in alternanza con quella visiva, e genera una me­morizzazione e una espressione orali migliori. Questa strategia permette, ad esempio, di frenare la tentazione dello studente italiano di pro­nunciare il francese come è scritto e al contempo di limitare l’insicurezza che dà l’assenza della pratica della comprensione orale.

Per ovviare a questi problemi e dare strumenti di studio in autonomia, sono a disposizione di coloro che si rivolgono al CAP molte fiches pédagogiques, di cui forniamo qui di seguito alcuni esempi tra i più significativi e apprezzati dagli studenti:

ØDocumento 1: Comment écouter un document oral didactisé, le comprendre, le mémoriser et le présenter.

Fiche pédagogique adatta a studenti di ogni facoltà, corso e livello.

ØDocumento 2: Apprendre le français avec le cinéma: conseils et sitographie.

La lingua è anche il veicolo della cultura di un popolo e un film permette di scoprire la vita quotidiana in Francia e nei paesi francofoni. Gli studenti possono attingere all’ormai ampia videoteca del CAP e alle migliori risorse presenti su Internet. La Fiche pédagogique è adatta a studenti di ogni facoltà e corso ed è graduata per livelli con suggerimenti di esercizi e attività online.

ØDocumento 3: Méthodologie en 8 étapes pour la préparation des 8 textes d’“Alter Ego 4” en vue de l’examen de 2ème année de Français (Faculté de Langues).

Il CAP fornisce infine materiale legato in modo specifico ai programmi delle Facoltà, in particolare quella di Scienze linguistiche e letterature straniere con Fiches pédagogiques o consulenze elaborate in collaborazione con i formatori, i coordinatori e i docenti dei corsi.

Il CAP non è dunque solo centro di documentazione ...

Indice dei contenuti

• Indice
• Introduzione
• Luisa Sartirana Il ruolo del Centro per l’Autoapprendimento (CAP) all’interno del Servizio Linguistico di Ateneo dell’Università Cattolica del Sacro Cuore
• Silvia Gilardoni Apprendimento autonomo delle lingue e bisogni linguistici dello studente universitario.L’esperienza del CAP all’Università Cattolicadel Sacro Cuore
• L’autoapprendimento delle lingue:esempi di percorsi di studio